高等学校师资队伍中高层次人才的成长具有特殊性，教师职业本身又具有独特性，对高层次人才实施科学的激励措施，要注意其以下特征：
　　1、强烈的精神需要与迫切的物质需要。具体表现为既注重业务上进修提高的需要、创造成就的需要、荣誉和自尊的需要，又关心工资的提高、奖金的增加、住房条件的改善等。
　　2、劳动方式的个体性与劳动成果的集体性。教师劳动通常都是以个体形式进行的，教师劳动的效率与质量在很大程度上取决于教师个人的主观能动性，而教师的备课、上课、课外辅导等活动基本上是单独进行的。但其基本的劳动成果，即学生的发展，却是教师集体劳动的产物。学生的成长需要多方面的知识和修养，成长中要受多个教师的教育，每个教师的劳动只是整个教师集体劳动的一部分。
　　3、教师劳动的复杂性与劳动成果的迟效性。由于教师的教学对象是千差万别的具有思想感情的人，科研对象是一个又一个未知领域，其劳动复杂性不言而喻。人才的培养是一个周期很长的活动，十年树木、百年树人，科学研究也是一个循序渐进、螺旋上升的工作，因此教师劳动成果不可避免地具有时间上的迟效性。
　　四、结论
　　本文主要针对齐齐哈尔工程院在目前的发展过程中面临的问题——高层次及其后备人才匾乏、青年教师实践教学能力不足、教师队伍的激励机制不够合理等，希望利用现代科学化的管理方法改进学校传统的人事管理传统，主要研究内容是高职院校高层次人才的引进、教师实践教学能力的提高，人事管理制度的改进，进而建设出一支与卓越计划相适应的教师队伍，为卓越计划的实施做好充分的准备。
　　
　　参考文献：
　　[1]孔捷.国外高校教师管理发展趋势[M].北京:中国人民大学出版社,2004:25-26.
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