中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）32-0071-02
　　随着高等院校就业的压力，许多高校在设计专业时往往会考虑到社会行业的需求和学校的特色，来适应就业的要求，进而把自己的专业无限靠近热门专业或者特色专业。例如，近些年电力行业是一个热门又相对比较好的职业，于是很多院校为了招生或者适应学生就业要求，把一些专业改为与电力相关，甚至有些文科的专业都与电力有关。比如，市场营销专业原本应该是文科性质的专业，且学生大多是文科生，但在分方向的时候会考虑到学校的特色（电力特色），把市场营销专业改为“市场营销电力方向”。这样一来，学生势必要学习到有关电力方面的专业基础课。如果仍按照教工科学生的方法，显然已经不会适应文科生学习电类基础课程。本文以文科生学习 “电工电子学”为例，讨论如何依据教学实际设计教学，从而提高文科学生的学习效率和质量。
　　一、文科生电工电子学课程教学的现状
　　1.电工电子学课程的特点。一方面，内容多而广。电工电子学是非电类专业的基础课，内容包括电路理论模块、数字电路部分和模拟电路部分以及五个实践性的内容，内容之多对学生综合能力的要求比较具体，而现在学时压缩，往往授课有限，对于文科生既要注重质量又要把握时间，这样学生对理论和方法的思考有待进一步的思考。
　　另一方面，电工电子学的理论性很强。本课程的内容层层加深，第一模块的电路理论的学习是第二模块模拟电子的基础，而数字部分是对逻辑思维的培养学习。电路理论模块注重的是基本理论和基本方法的掌握，其中包括参考方向、电源转换、基尔霍夫定理、戴维南定理等，理论性都较强；模拟电子部分注重器件的作用和电路的分析，包括理论强的三极管放大原理，以及微变等效理论等等；数字部分注重逻辑思维。作为电工电子学的三部分，理论性都比较强。
　　2.文科生的电工电子教学难的原因。首先，学生有恐惧与厌恶的心理。因为电工电子学内容较多，再加上文科生没有良好的物理知识基础，相对而言难度太大。当看到第一章的内容是电路的时候，学生心里就会产生学不好、不想学、学不会的心理暗示。当开始上课后，接触到参考方向的时候，更是“一团浆糊”，继而对后边的学习提不起兴趣。这样，教学也会非常被动。
　　其次，文科生对工科课程重视程度不够。在学习过程中，部分学生认为自己选择的是“市场营销”专业，为什么要学习计算这些无关紧要的电路呢？为什么要搞懂所谓“三极管的放大”呢？为什么要计算和设计逻辑电路呢？于是自我暗示：这门课不重要，学不学无所谓。
　　另外，就是思维方式不同。电工电子学理论性强，需要很强的逻辑思维。而大多数学习文科学生思维比较跳跃，或者是比较不拘一格。但电路理论和电子的内容，大部分内容很固定，要按照一定的方式去思考才能够解决和分析。所以，教授文科生电工电子课程需要有合适的方式方法。
　　最后，就是教学大纲过于应试或教学方式选择不当。电工电子学这门课程往往都是针对非电类工科专业开展的一门课，都属于理工科，对于数学、物理以及思维都有一定要求。教学的大纲也常常按照理工科的应试要求编写的，但随着电力的兴起，市场营销电力方向的文科专业也开始开设这门课，而相应的大纲却没有及时更新，对教学的内容和偏重点就有了偏差。此外，按照往常教学，常用的教学方法和手段对文科生是不受用的。因此，因材施教的方法此时显得非常重要。绝大多数学生都喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式；极少数的学生喜欢以老师讲授为主的方式。所以，制定有效的教学大纲和教学方式迫在眉睫。
　　二、提高教学质量的几点建议
　　1.量身定做文科生教学大纲。由于电工电子学课程的内容较多，如何在有限的课时根据学生的特点来有效完成课堂教学且保证质量成为最大的考验。而针对不同的授课对象制定不同的教学大纲，能够从一定程度上从新定位课程教学。针对电工电子学这门课，对理工科的大纲从章节上要求，第一章到第十二章都是授课要求，并且对考试要求以第一、二、三、六、七、九和第十章都为重点考试章节。但对文科生开设的这门课程，要有所侧重。首先，课程的目的是为了让这些文科生对“电学”有基本常识的了解，而不是为了考试计算分析某些电路。所以，大纲自然要量身定做。比如，第二章的暂态电路分析，工科生学习起来都比较难一些，如果强硬地和文科生去讲，反而会让他们更不知所云，失去上课的信心和毅力，这样的话，教学更是无从谈起。大纲在制定的时候要考虑这些因素，把理论性特别强的、计算量大的可以稍做处理和改动，主要以“素质教育”为主。
　　2.联系实际，培养学生兴趣。电工电子学课程内容包括电路理论部分和电子部分，这两块内容本身是与生活息息相关的自然科学，并且是有用的、有趣的，不难学的。所以，在教学过程中，不需要一味地强调计算和分析，而是联系实际，强加学生的好奇心，培养他们的兴趣和一些生活常识，对学生来说这样的教学会更有效、更实际，更让他们有学下去的动力。比如，当学习关联和非关联方向的应用时，功率的计算和判断是一个重点，在教学过程可以通过一些例子来解释平常生活中的一些现象。可以解释“为什么同样是干电池，有的干电池仍然是在吸收功率”。还比如，在交流电的教学过程中，更是可以联系生活实际，运用学到的点点滴滴去解释各种生活现象。不脱离实际生活的教学方式，可能更适合文科生学习理科课程。
　　3.及时疏通，引入正能量。不管电工电子学如何制定大纲，总有一些难以理解的难点和重点内容会让学生想放弃学习。在教学过程当中，教师应观察学生的状态，及时与学生沟通，这样才能了解他们的难点所在。如何沟通是一门学问，值得每个教师去思考。站在学生的角度去考虑问题，找准时机鼓励学生，淡化难以理解的细节内容，增加学生的自信心。
　　4.适当引入新的教学理念和教学方法。现在的教学课堂与以前比完全是不一样的，学习的知识宽而广，学生对知识的苛求和获取的方式也不仅仅只有课堂，所以，适当改变教学方式方法可能会有效果。尤其是对于文科生学习工科的内容，学生在意的是过程，而不是计算的本身。在教学过程中，教师可以采用提问式、自问自答式、幽默语句式等教学方式，充分调动学生的兴趣。在讲课当中，可以联系到与本节课所讲知识相关的例子作为本课时的引题，调动学生的兴趣，让学生产生学习兴趣。也可以适当播放视频，利用多媒体进行教学，等等。总之，在教学方式上，要充分调动学生的积极性，实现多元化教学模式，提高他们的创造力。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）