一、要以学生为主体,自主活动
1.“质疑” 是活动的关键因素
实践表明,学生具有强烈的自主活动需要。活动中,学生处于不停地质疑、好奇和好动状态是自主活动的动机因素。学生自主活动中,“质疑”是活动的关键因素,学生产生怎样的“疑”,如何“质”疑,起了引导和决定活动内容和活动效果的作用。活动单导学中,学生自主“质疑”有两类:①学生团体讨论产生的,它是活动课题的内容;②学生个体活动产生的,是活动课题内容的起源和发散。它们的关系是:后者是前者的基础。没有学生个体“质疑”活动,也就没有学生团体的讨论;前者促进、引导后者的产生和活动,使学生个性“质疑”活动得到发展。因此,活动课题的“质疑”活动有序性,对活动课的进行起了主导的作用。
2.以活动课题实现为中心
初中化学活动单导学要以活动课题实现为中心,促进团体“质疑”活动,激发个体“质疑”活动。学生自主活动是因质疑而产生,为“质疑”而进行,有疑则活,有质则动;有疑不质,则活而不动。质疑的活动是学生认识水平,认识能力的新发展,也是创新过程的进行。“质”和“疑”是相互联系的,相互促进的。学生的自主活动过程中,“质疑”是不断的,有主次之分。如何让学生自主选择和实现与课题相关的“质疑”是活动单导学教学的主要任务和难点。
二、要以教师为指导,开展活动
1教师的指导在于激发学生自主活动
围绕学生的活动,参与活动过程,及时给予学生鼓励、建议性、启发性的提示和帮助,促进学生自主“质疑”、“评价”活动的进行和创新意识产生和发展。教师的指导不是教学生如何做或替学生做,它是激发学生自主活动意识和激励学生自主活动进行的一种帮助。 教师指导包括指导学生团体活动和学生个体活动两方面。①指导学生团体活动是活动单导学课指导工作的重心。是以实现课题为中心,以学生组织活动形式,促进学生思考、发表意见,学生之间相互启发,最后归纳并优化解决问题的方案作为团体活动内容;②指导学生个体活动是活动指导工作中心。活动单导学的指导就是要激发每个学生个体的积极活动。团体活动是通过个体活动来实现的。教师在参与学生自主活动过程中,通过各种途径,及时发现学生具有个性的,与课题相关的活动新状态,采用肯定的态度去激励学生,丰富个体活动形式、内容,使活动课题顺利实现和活动成果的多样化、个性化。
2教师的指导要注重培养学生形成优良的自主活动心理品质
教师的指导应注重学生自主认识活动科学性的启迪,引导学生结合实际情况和学生实际能力选择活动的内容和方法,顺利开展活动。鼓励学生活动中的“尝试”,帮助学生分析阻碍活动的焦点,让学生自己省悟,突破活动的难点。实践的调查问卷反映出学生对教师的指导有帮助性的需求。提供学生活动所需实验仪器、药品或工具、参考资料等,及时给予学生活动中所遇到的问题进行咨询。学生在活动中表现出开始热情、兴趣高,活动中遇难欲退的现象严重,因此,教师的指导必须注意学生自主活动中的心理活动,培养学生形成优良的自主活动心理品质。
三、要以创新活动为核心
自主评价是以事实、实验和知识原理或他人正确结论为依据,对自主活动的结论、认识进行正确性评估。自主评价活动包括团体的和个体的,自主评价主要表现为学生对自己活动过程或活动结果的肯定性思考,是自主认识活动内容的重要部分,是学生创新能力的表现。学生活动中是否有创新性,其重要依据是活动中有没有自主评价表现。是否能恰当地进行自主评价,是学生自主活动能否进行的另一个关键因素。“五个阶段”的学生自主活动是进行系列的“质疑”探究过程。阶段活动结果的肯定性自主评价是影响活动继续进行的重要因素。活动课中学生自主活动探讨的问题和方法、角度不同,各自创新含义不同,成果评价不可能相同。只有进行自主评价,才能及时推动学生自主活动的进行。学生自主评价是通过活动成果与他人比较或在交流和展示中进行。学生团体活动的讨论和交流,有利于学生自主评价和自主活动成就感的产生,提高创新活动的兴趣。因此,如何让学生活动中进行自主评价活动是教师指导的一项重要内容。
四、要以科学方法为主线,进行活动
初中化学活动单导学的主题主要是化学与生活、社会、化工等实际联系的问题,其特点是大题小做。
1大题小做的重点是做,做须有科学的方法为指导。要求学生在自主活动的五个阶段中:①充分运用感性认识方法,感知和体验现实和事实;②有目的地进行观察和数据收集;③大胆想象和推理;④对结论进行验证和推证。
2大题小做的特点是“小”,主要表现在:①活动能力重视基本能力的运用。以感性认识活动为主,运用基本思维方式进行活动;②活动结果内容具有初浅、综合和创新的特点。在活动单导学中,走马观花,只看不做是没有运用科学方法论思想进行自主活动,其结果学生感想和体会很多,但缺少论证式的成果,无法实现创新。 以科学方法为主线,有利于全体学生活动有序,提高学生创新活动效果。
五、要以化学视角为手段,实现活动
运用化学视角为手段就是以化学知识和化学实验为窗口观察分析和解决问题。它也是初中化学活动单导学的学科活动特征。传统化学实验教学中,学生习惯在实验室里,准备条件充足的情况下进行验证性实验,从实验室获得实验结论。运用化学视角进行活动的创新性表现在:①学生根据实现课题目的需要,自己确定化学实验内容,设计原理正确、现象明显、结论可靠的简易化学实验。运用化学实验结果分析问题和评价结果。这种化学实验可能是实地调查中随机活动;②运用化学实验的思想去进行实地调查活动,观察现象,记录数据,取样实验等分析、论证现实问题。
上述“五个活动”策略中,学生自主“质疑”和“评价”是关键,教师的指导是为促进学生有效的自主活动,养成学生科学的方法和科学态度,实现创新活动是目的。在初中化学活动单导学的课堂中处理好五个活动的关系,使之有机结合,能够取得好的教学效果。
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初中化学活动单导学课堂模式实施的基本策略
来源：南粤论文中心 作者：沈海林 发表于：2010-10-18 11:28 点击：次
【关健词】自主学习，基本策略，活动
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,它以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创新等方法来实现学习目标。根据《初中化学课程教学基本要求(试行)》以及新课程标准的理念,结合自身的教学实践,我们探究了初中化学活动单导学课堂
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