【案例一】李建老师和她的《体积与体积单位》
在学校的青年教师研讨课上，李建老师上了一节五年级数学课《体积与体积单位》。李老师首先在课前让学生们进行了有效的前置学习，课堂上再引导学生自主学习、交流学习。我们看到了学生思维的奔放，语言的流畅，所有的孩子都投入到探求新知的状态，师生在享受生命成长的过程中、在愉悦和谐的氛围中完成了教学任务。
【案例二】于海龙老师和他的《游戏公平》
于海龙老师是一个有着近二十年教龄的骨干教师，多年的教学使他积淀了较为深厚的教学功底，在四年数学《游戏公平》这节课中，他用掷骰子游戏的方式激发学生的学习兴趣，然后让学生通过抽签，掷硬币，石头剪子布等游戏的方式发现公平与不公平中蕴含的数学奥妙，学生很容易接受，故而全身心投入到探索活动中来，取得了事半功倍的教学效果。
这两个老师的变化具有代表性，可以说“学科生命教育”给他们提供了一个平台，提供了一个焕发生命激情的理由。一位是年轻教师教育生命在成长，一位是老教师焕发了新的教育生命——他们找到了焕发生命激情的“基点”，与其携手共寻基点，是我们教学领导义不容辞的职责。
一、为有源头活水来——追寻备课的真谛
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。” 备课是课堂的源头，为了让集体备课更有实效性，我们加强了“三段式”的管理，第一时段是教导主任对上周听课及常规检查情况作一总结，并进行点评，给教师指导性的建议；第二时段是每位教师发布一条教育教学方面的信息；第三时段是进行集体会课，形出“个人精备+集体讨论+个人修改”的教案。这样，才能备得轻松、备得愉快。
课堂教学改革的原则是以学定教。这个“学”就是指学生的实际情况，备好课是上好课的前提，备课的“源头活水”除了掌握教材的标准、内容、特点外，更重要的是了解学生。
在传统的备教案中，我们会在课前设计精细的教学环节，一步步走完教案，而非一步步巡视受教者，因此，课堂只是教师的课堂而非学生的课堂。
怎样让课堂真正成为师生生命共同成长的家园?
首先，我们就要从学生的需要出发，从学生学习的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生乐学；预设学生喜闻乐见的学习形式，让学生爱学；预设引起学生善于思考的问题，激活学生思维，让学生主动求学；预设不同程度学生的学习内容，提供及时有效的帮助，因材施教。
基于这些，我们就迈开教改的第一步：学习目标自己定。
通过前置性学习，让学生明确本节课的教学目标。让学生先看书、先学教师设计的教案、先做老师布置的习题，这是机械片面地理解目标学习。学习目标自己定学的核心是激发思维，学的动力是情感，学的途径和方式是多种多样的。
经过精心准备的课堂不再使师生的生命黯然无光，不再是“教堂”，而是师生实现生命价值的阵地，是学生的“学堂”。
二、千树万树梨花开——打造生命课堂模式
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我们迈开教改的第二步：激学策略科学化，我们把握以下四个环节:
1.问题讨论学，让学生“说”起来，目的是让学生学会合作学习
“合作”是“学习”的形式，“学习”是“合作”的内容。在组织实施“合作学习”的过程中，不能光看重“合作”的形式而忽略了“学习”这个核心内容。
教师引导学生自主学习，目标问题精心设计,突出重点和难点；每位同学带着目标问题去读书、读图、查阅相关资料，寻求解决问题方法。教师则巡视每位学生的自学情况和小组的探讨情况,为下一环节找“学点”。
2.疑难共研学，让学生“学”起来，目的是让学生形成探究能力
在小组学习的基础上，把小组学习没有研究明白的问题带到班上来，师生共研，此时是发挥教师主导作用的最佳时机，课堂上讲台师生共用，真正实现“生生互教”“师生互教”。
3.发散拓展学，让学生“活”起来，目的是让学生思维活跃、学以致用
在学生对当节课的知识掌握之后，就需要一个发散、拓展的过程，要进行适当的当堂练习。这个练习教师要预先设计好，有层次有梯度进行，也可以让学生自己出题互相巩固、验收。
4.总结归纳学，让学生“灵”起来，目的是培养学生总结知识梳理知识的能力
此环节的目的在于梳理本节课的内容，让学生实现内化的过程。操作时宜让学生采用谈一谈、说一说的方法，同时也可以引发学生对下一节课的思考。
在精彩纷呈的生命课堂上，教学的有效性、师生的幸福指数在不断提高。
三、映日荷花别样红——体会着成长的快乐
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”教改让学生快乐，也让教师体会着工作的幸福。我们在课堂上用自己的激情去感染学生，用赏识的语言去鼓励学生，和学生进行心与心的沟通。
我们深知：教改之路不会一帆风顺，还会有蜿蜒的山路、汹涌的波涛，但我们将教改进行下去的决心不会改变，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
（作者单位：长春市朝阳区明德小学）
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“学科生命课堂”让我们成长
来源：网络(转载) 作者：吴丹 发表于：2012-09-05 15:39 点击：次
【关健词】成长,我们,课堂,生命,学科,
近年来，因升学的压力、家长及社会过高的期望值以及学生的个性发展，使得部分老师觉得现在的学生越来越难教了，课也越来越难上了，甚至有些教师或多或少出现了职业倦怠、职业焦虑，……作为一线学校的教学校长，常常为此种情况担忧，也苦苦追寻着破冰的办法。自从我
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