黑龙江省是我国俄语教学与科研重镇，在实施国家培养新形势下复合型俄语人才的战略中发挥着举足轻重的作用。随着经济社会的高速发展，黑龙江省俄语教育环境正发生着日新月异的变化。改革开放政策在内地的深入实施，推动了黑龙江省民办教育事业的全面发展，也为民办高校俄语专业的发展带来了新的机遇与挑战。目前普遍认为，俄语专业教学是通过讲授俄语的理论、知识和技能，使学生能够胜任某一类与俄语相关的工作，成为社会需要的俄语专业人才。[1]而课堂教学则是高校俄语专业讲解俄语理论传授俄语技能的重要平台，是学生获取俄语知识的重要途径。由此可见，课堂教学是包括民办高校在内的许多教育机构培养高素质俄语人才的主要阵地，课堂教学效果的好坏直接关系并影响着俄语人才的培养质量。
一、黑龙江省民办高校俄语专业课堂教学现状
目前，黑龙江省民办高校俄语专业采用较多的课堂教学方法还是“语法——翻译法”，在一定程度上学生还是使用直接法来背诵词汇记忆俄语知识，这种方法很容易将俄语实践课变成为一堂“词汇课”。同时也存在一种观点认为，俄语学习简单的说就是在掌握了基本语法规则之后，主要的任务是扩大单词量，这种“完全以语法为纲”的教学观点无疑将把词汇和语言单独的孤立开来。在一段时间内，民办高校俄语专业的课堂上存在着大部分时间都是老师在讲解，教师成为课堂教学的中心的现象，没有给予学生更多的自主学习的时间，不能让学生充分的去探索和思考。在这种情况下，学生只能够拼命的机械的记忆和复述俄语知识，无法独立思考和创新。
进入20世纪90年代以来，由于高校招生语种的限制、计算机技术普及等多种因素的影响，黑龙江省的中学俄语教育出现了严重下滑的状况。主要表现为学习俄语的学生人数越来越少，原来开设俄语的学校逐渐转开其他语种，俄语教师流失严重。[2]这一现实的状况造成了黑龙江省高校俄语专业生源逐年萎缩。近年来，黑龙江省高校（包括民办高校）招收的俄语专业学生几乎都是从大学开始学习俄语的“零起点”学生。教学实践表明，许多“零起点”学生的起点相同，虽然对他们的教学内容一致，语言学习环境相似，但学生的学习效果却参差不齐。导致这一问题的出现，是由俄语学习者个性差异以及自身特点所决定的。通常情况下，民办高校的“零起点”学生主要具有下列特点：1.缺乏俄语学习的兴趣与信心。在民办高校所招收的零起点学生中确实有一部分对语言学习感兴趣，具有一定语言天赋的学生。但也有一部分学生选择俄语专业是出于无奈，他们对俄语并不十分感兴趣。并且有些学生在入学初期感到在专业基础知识上与非零起点学生相差较大，却要和非零起点学生一样完成同样的学习任务，学习的强度较大，心理压力也较大。2.学习动力不大，学习目标不明确。一些“零起点”学生没有真正认识到掌握外语对他们实实在在的用处，也没有意识到毕业后需要担任工作的重要。在教学过程中，很长一段时间内“零起点”学生对俄语学习的目标处于白板状态。
众所周知，民办高校俄语专业招生以及人才培养模式有别于公办院校，教学管理也有着自身的特点。然而，目前还没有出版一套专门适合于民办院校俄语专业的教材，民办高校和公办院校在同时使用相同的教材，这对民办高校应用型俄语人才的培养十分不利。并且目前俄语教材的编写存在着时效性差，教材信息不能较好地反映各个领域内最新的研究成果，不能适应目前社会信息快速更迭的需要，无法起到俄语教材应该发挥的作用。
二、民办高校俄语专业课堂教学应当遵循的实践原则
教学是一种集聚智慧的创造性活动，教学方法亦是一门富于魅力的行为艺术。俄语专业的课堂教学最主要的特点之一应当是实践性，其课堂教学的过程结构是双主体型的。在课堂教学过程中，教师是传授知识的主体，而学生是接受知识的主体，两个主体的作用都十分重要，并且只有两个主体互动起来才能使教学目标得到实现。在校阶段，俄语专业学生获得语言知识与技能的主要来源依然是课堂教学，课堂教学对于俄语人才培养的重要性不言而喻，因此为了实现高效率的俄语课堂教学应当遵循一些基本的原则：
1.趣味性原则
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。让学生，尤其是“零起点”学生接受俄语并产生对俄语好感是俄语专业课堂教学的一个基础条件。激发学生的学习兴趣比填鸭式的俄语教学更加重要。尤其是在基础阶段俄语专业课堂教学的过程中，绝对不可以忽视对学生学习兴趣的培养。因此，构建轻松活泼的学习气氛，在课堂教学中结合教学内容设计多样的俄语小游戏、小竞赛等互动环节，对于培养学生的学习兴趣，提高俄语学习动力具有重要的意义。
2.交际性原则
在俄语专业的课堂教学中，语言交际活动应当成为课堂教学活动的中心。语言作为一种思想交流的工具只有在交流的过程中才能得到掌握。因此，为了使学生在课堂上用俄语进行语言活动，教师应当结合教学的实际内容创造模拟情景，在语言实践过程中最大限度地调动学生的交际积极性。当然，教师也应当注意到，俄语课堂上的交际活动大多为模拟的场景，还不是现实的语言交际。因此，教师应当尽量利用各种可能的机会指导学生使用俄语在现实中进行交际交流。
3.文化导入性原则
我们都知道，语言是文化的载体。俄语语言的学习和课堂教学脱离文化是不可能成功的。这一原则在基础阶段俄语课堂教学中的重要性更加明显，俄语课堂的教学不应当是单一的语言教学，文化背景知识的构建，将促进俄语语言的学习，并为学生构建起跨文化的背景知识及价值取向。
三、民办高校俄语专业课堂教学模式的创新
为了适应社会发展的需要和民办高校自身的特点，就要改变以往俄语专业课堂教学的一些模式，进行一些创新。比如，要改变传统的讲授模式，课堂要以说为主，大量的训练学生的俄语思维交际能力，创造各种情景，激发学生的学习兴趣和说俄语的热情;要让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，采用学生思考并提问的方式;要充分利用多媒体和网络技术，就某个当前热点话题可以和学生互动进行讨论，增强学生自己动手能力，教师起到引导的作用。要想使俄语课堂真正改变过去单纯的知识讲授的模式，教师必须在加强自身的语言修养外，还要博学多才，了解掌握各个领域的知识，只有这样才能在课堂上起到更好的指导作用，做一个真正的指挥棒，导演的作用。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）