调整实验内容，促进学生边思边学 根据学校实际情况，自动化实验教学大纲中安排的验证性实验较多，综合性实验重复内容较大，设计性实验几乎没有，且大多数实验不能和教材中所讲内容相对应。学生在进行验证性实验的操作过程中，通常不愿主动思考，其主动性和创造性得不到应有的锻炼和提高，这与设计实验教学的培养目标是不相符合的。此外，自动化实验与控制理论相关课程内容教学不同步，让学生感觉无从下手，只是机械照搬实验内容，严重影响学生实验的主动性和创造性。
为此，对自动化实验大纲进行调整，有选择地减少或合并部分验证性实验，增开综合型实验，同时也调整了不同实验的上课时间，使其尽量与自动化理论教学同步进行。根据学校现有条件，适当增加设计性实验。其中设计性实验的开设是学生在掌握了一定的自动化实验操作技能后，经过必要的规范操作训练，具备一定的实验能力，做过相关实验，结合理论自行查阅资料和文献，归纳总结，独立思考完成某个实验的设计。实验方案通过教师的审核后，由学生分组自己来完成。通过这样一个调整，学生能够在实验过程中主动发挥个人的创造性，为培养应用性人才打下坚实的基础。
3 结论
在本科高校实验教学过程中，教师要树立创新意识，转变传统的教育观念。在实验课教学过程中，任课教师要有创新实验内容和方法的思想意识，这也正是培养新时代工程技术人才的关键所在。加强本科高校自动化实验教学改革，更新传统教学模式，树立学生在实验过程中的主导地位，不断调整实验教学方法和教学手段，如此才能切实提高本科高校实验教学质量，培出更多合格的工程技术人才。
参考文献
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