“全面提高学生的语文素养”；“正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程”是语文教学改革的新理念。其中全面提高学生的语文素养是根本，语文素养不仅表现为有较强的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，而且表现为有较强的在生活中综合运用语文的能力以及不断更新知识的能力。在语文教学中通过提高阅读水平来培养学生作文创新能力是素质教育的具体和深入。
　　 “劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。作为提高学生创新能力的重要组成部分，作文教学必须注重对学生创新能力的培养，使学生适应新时代发展的要求。笔者从教以来在作文教学中不断探究，总结出学生写作文几大弊病，认为培养学生作文创新能力也应对症下药。学生作文的误区有：
　　第一、基础知识掌握不牢，作文对于学生来讲成为无米之炊。由于各种因素，当前许多学生的基础知识掌握得很不够，甚至一些学生缺少基本的文体知识，容易写“四不象”文章。
　　第二、学生的阅读量太小。近年来，随着考试指挥棒的魔力的不断增大，许多老师和家长过于注重考试技巧和能力，学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍。
　　第三、个别老师对学生作文的指导存在着偏差。一些老师在指导学生作文时，一个劲地讲授写法，或把自己的观点强加给学生，或从自己的生活经历中找出素材，借学生的笔把它写出来，这样指导出来的学生作文当然不会有真情实感，不会出现好的作品。
　　第四、学生缺少写作的兴趣。由于各方面的原因，比如，学生的写作基础差，很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评等等，使得学生对作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入到作文实践中去。
　　鉴于以上几大学生作文的写作误区，我认为教师应该重新定位，培养学生作文的创新能力，其基本途径如下：
　　一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力
　　 要培养学生写作创新能力，必须正确处理阅读与作文的关系。“腹有诗书文自华” 要知道，阅读积累与作文能力的提高关系甚大。大量的阅读能启发心智，拓宽视野，活跃思维，积累素材，同时观千剑而识器，逐步培养起对文宇的细腻的感觉，掌握各种文体、风格的表达方式，这自然也就提升了写作能力。那种“临时抱佛脚”的作文套路，断不能取代阅读积累，而且这并不能从根本上提升作文能力，也不能保证高考作文的成功。所以作文学习的关键还是要有阅读积累。阅读是培养学生作文创新之源，学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。
　　一要引导学生多读、精读。所谓多阅读也并非漫无目的、随心所欲，最好还是有大致的计划，而且是取法乎上，以经典的阅读为主。经典毕竟和我们有些历史的距离，青少年可能不太习惯阅读，但真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是那些经典。也可以依语文课上提示到的作家作品为线索，顺藤摸瓜，找相关的书来看。如语文课上讲到《诗经》，篇幅是有限的，我们可以再多找一些《诗经》的作品以及评论研究《诗经》的代表性著述来读。这样，既可以加深对语文课中规定内容的理解，又扩大了知识面，更重要的，是可能引起思考和探究问题的兴趣。久而久之，良好的阅读兴趣也就培养起来了，而这本身也就是在培养学生的创新能力。
　　二要引导学生去创新、发现。广泛地阅读会让学生逐步体会到作家们的创新之处，然而任何一篇佳作，或多或少的会带有时代的局限或观念的不同。由于时代的变迁，生活在新时代的学生，必然对作品有新的看法，新的观点，有的发现可能是准确的，有的发现是幼稚可笑的，有的甚至是荒谬的。对此，教师不可讥讽、嘲笑，而应予以鼓励，并且循循善诱，激发学生对获得创新成功的渴望。
　　三要引导学生敢于创新。“思贵求异，文贵创新。”通过广泛地阅读，学生凭借飞越的想象，甚至夸张，将会使自己的作文别具一格，出奇制胜。
　　 二、引导观察，培养学生善于创新的能力
　　 观察并留心收集相关资料，是了解事物的必经之路，科学家李四光说过“观察是得到一切知识的首要步骤”。引导学生观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的用心，用心去看去听、去想、去感受。引导学生观察，不只观察事物发展的结果，更是该关心事情发生的前因后果，来龙去脉，从中找出有价值有意义的东西，在观察中善于创新。
　　三、引导写作，培养学生创新能力
　　阅读让学生有了创新的源泉，观察使学生具备了创新的知识，而写作则成了学生作文创新的落脚点。在写作中，教师引导是否科学，直接影响学生的创新潜能。因此，教师在引导中，要注意学生的层次性、针对性和实效性。中学生正处于生理、心理发生变化的关键时期，也是人生观初步形成的黄金时代，随着知识的累积，感悟社会，体验人生的经历各有不同，创新意识，创新能力会与个体的特征有机地结合起来，引导学生将自己体会最深的东西写出来，教师在作文教学中要做到让学生“我以我手写我心”，同时既要学生说真话，又让学生去创新。
　　四、引导修改，培养学生乐于创新能力
　　学生作文的修改，一般有两个过程，首先是学生自己修改，好文章是修改出来的，学生作文草稿写好后，要鼓励学生勇于交给老师和同学们去看，广泛征求意见，在修改上创新；教师的修改，评语也是一种创新，要自始至终地把创新教育观融于自己批阅的过程之中，要珍惜学生的创新劳动，发现学生的创新亮点，只有教师肯定以后，学生才会充满自信，乐于创新。
　　总之，培养学生作文创新能力，是语文教学培养学生善于发现和认识新事物，新知识，新方法的系统工程。需要我们教育工作者长期不断地去探讨，我们坚信，只要坚持不懈，学生作文的创新教育就一定会取得丰硕的成果。