随着社会的不断发展，越来越多的人们开始关注成人教育教学质量，成人教育自身所具有的特殊性决定了其不同于以往学校办学的教学模式，其更多的是通过函授、网络等方式实现成人学习的自我提升，参与成人教育的学生也往往都是通过业余时间的学习来完成的，在这个过程中，学生的行为主义就对其自身的学习效果有着重要的影响。在成人教育的过程中，应当采用与普通学校教学不同的方式，而行为主义正是有效实现成人教育的理论基础。
　　 一、行为主义的内涵
　　 1.行为主义是以行为作为研究对象的心理学。行为主义心理学以客观的、可以观察到实物作为研究的对象，其对于传统的把意识作为研究对象的心理学有着很大的抵触。行为主义心理学中的行为，指的就是受到外界环境因素的影响时，做出的各种机体反应。美国心理学家华生将心理学的构建分为两个层次，一方面是能够观察到的实物，指的是在遗传或者是某些习惯的影响下有机体对外界做出的反应，这些反应可能是与外界环境相适应的，也可能是与外界环境不适合的，甚至有的机体做出行为反应只是为了生存；另一方面则是在某些特定的刺激下产生的机体反应，可以看成是行为主义者对行为主义心理学的本质概括，就是刺激和反应。刺激指的是能够引起机体发生变化的外界因素，在实际生活中，刺激的产生往往是通过多种形式交织出现，也就是我们常说的情景。
　　 2.行为主义的任务就是对有机体的行为进行预测和控制。所有人和动物的行为，都是由于受到外界的刺激而产生的，而行为主义心理学则将这种刺激和反应的规律进行研究，这样则能够根据刺激预测出有什么样的反应，也可以根据反应来推断出其受到什么样的刺激，从而实现对行为的有效预测与控制。行为主义心理学的任务，就是对人的行为进行预测和控制，一个成功的行为主义心理学者，应当能够运用科学的方法，对人的行为进行预测和控制，这样也就能够在人遇到一定的刺激时，对其可能发生的反应进行预测。
　　 二、行为主义与成人教育教学有效性
　　 1.加强对成人学生学习动机的强化。成人学生由于面临的社会压力较大，而且常常自尊心较强，但是成人学生也有着学习动机不强、学习态度涣散的缺点，因此，通常情况下认为激发和保持成人学生学习动机，是促进他们自发学习，并且将自己的行为指向学习的一个有效途径。正面的鼓励对于学生的学习有着较强的激励作用，因此，针对成人学生，可以通过激励行为，刺激学生学习的欲望，这种在赞许下的学习，正是构成学生学习动机的主要部分，给予他们更多的正面的鼓励，使他们产生不断学习的反应，以此来激发学习兴趣、提高学习的积极性和主动性，进而提高教育教学的有效性。
　　 2.成人教学课堂管理的类型与职能。教师在教学过程中的行为，可以大致分为专断型、放任型、冷漠型和权威型四种形式，不同类型的教师行为，对学生的学习有着不同的影响。专断型的教师往往将课堂倾向于自身，使学生处于被动的状态，也容易使学生的积极性受到打击；放任型的教师则对学生的行为很少进行控制，使得课堂缺乏自律性；冷漠型的教师则是对于任何人和事都漠然处之，既不驾驭课堂，也不对学生的行为进行控制，更缺少与学生的互动；而权威型的教师，则能够对课堂进行有效的驾驭，对于学生的行为给予控制或者是刺激，鼓励学生自立、自信，可以与学生进行争论。成人教育中，教师对课堂的驾驭能力十分重要，也就是说，成人教育有效性与教师的类型和职能有着密切的关系。
　　 3.自学辅导教学的应用。程序教学理论为教育研究开创了一个新的研究方向，也使得个别化教学受到了广泛的关注。自学辅导教学理论在实施的过程中，具有明确的教学目标，而且能够促进学生对知识和技能的掌握，通过分步学习，由易到难，循序渐进，能够适应不同基础的成人学生的学习能力。但是其在培养学生创造能力方面还存在着一定的局限性，往往过于重视结果而忽略了师生沟通的过程。
　　 4.通过能力教育提高成人教育有效性。能力教育是提高成人教育教学有效性的一个主要途径，其也是十分符合成人教育的一个教学模式。在能力教育中充分考虑不同学生之间的个别差异，由于成人学生的学习时间是自由的，因此可以根据不同学生的接受能力来决定他们的学习时间，以此也可以将能力教育看成是指导学生自学的有力工具。
　　 结束语
　　 成人教育教学不同于普通的学校教学，由于教学对象与教学方式存在着较大的不同，因此在对其进行教学成果的评价时，也存在着不同的评价标准。对于成人教育教学有效的分析，可以通过行为主义心理学对其进行必要的影响，以此来不断加强成人教育教学的有效性，促进成人教育质量的不断提高，达到成人教育的目标。
　　
　　 参考文献：
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　　 [2]韩树杰.成人社会性发展与成人教育创新——从心理学的视角[D].曲阜师范大学：成人教育学,2007.
　　 [3]李远芳,高志敏.行为主义与人本主义成人教育比较研究[J].陕西师范大学继续教育学报,2002（02）.
　　
　　 （作者单位：陕西中医学院继续教育学院）