语文是各科学习的基础，对于中等职业学校的学生来说，在文化程度相对薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。在中职语文的教学不容乐观的现状下，做为语文教师，一定要使自己的教学适应学生的发展、职业的需要、社会的需求。所以，中职语文教学必须正确定位，认真研究教学内容、教学方法、形成具有职教特色的语文教学模式。
　　一、转变观念为学生的职业生涯奠定基础
　　在教学中我发现学生不愿学习语文课，他们拒绝的不是知识本身，而是们传播知识的途径。
　　1.转换角色重实效。中职校的学生已经是普通教育模式下的失败者，他们对传统的教学模式已经厌烦或者恐惧。但我们中职教师却是“普教模式”的受益者和成功者。我们心中遗留着太多对语文或者说是传统观念中语文的理解，当年老师教给我们的学习方式一直在左右着我们对学生的教育方式。虽然是中职老师，其实我们并没有真正地进行角色转变，只重视知识的传播，忽视学生能力的培养，师生对立、课堂教学缺少实效性就再所难免。所以，职业教育的课程改革成也师，败也师。要实现语文教学的基础功能，就必须转变教师的观念，增强教师的课程意识，调整教师的角色行为。
　　2.了解学生因材教。做职业教育课程改革的新型教师，除了教师自身的素质提高和观念转变外，很重要的一点就是要清楚学生到底想学什么？想怎么学？知己知彼，才能教学两益。在教学过程中我发现，学生最需要的既不是风花雪月的诗情，也不是高深莫测的理论，他们重视的是实效。能对自己的事业或者对自己的人生有帮助的，他们便乐于接受，否则，便认为是没用的。
　　教师首先要走进学生内心，才能成为他们心灵的引路人。普教模式肯定不适合中职的学生。所以我们要让学生成为知识的主人，按他们的所需所想来决定教什么。发挥好教师的主导作用。
　　二、改革教法为学生的学习注入快乐
　　快乐是一种美好的感受，是每个人都在不断寻觅的情绪反应。快乐积极的情绪能让人精神振奋、充满活力、富有朝气，能调动人的积极性和创造性，有助于人的身心健康、个性完善与人际交往。每个人都不会拒绝快乐，以快乐做载体的事物人们也无法拒绝。学习更是如此。好的教学方法就是教师打开学生求知欲望的最有效的钥匙。
　　1、 把课堂还给学生
　　学生是课堂的主人，是学习的主人。在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。
　　心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，是非常重要的。
　　2、让语文回归生活
　　近期，大街小巷都在谈论于丹教授和她的《论语心得》。《论语》这本让很多人敬而远之的经书，在沉寂了几千年之后，突然在一夜之间被老百姓所接受，所传诵，这是为什么呢？我以为于丹教授的成功不是因为《论语》本身的魅力，而是她把原来高高在上的《论语》放回到了老百姓的生活，给原本深奥枯燥的经典赋予了生活的意义。现实中的一个个生动的事例，富有生活气息的一个个小故事，无疑使《论语》与老百姓紧密贴合在一起。这件事告诉我们：知识本身没有深浅之分，但教法却有好差之别。好的老师就是要让你的知识以恰当的方法做媒介，尽可能多地传授到学生那里。中职学生的基础差，特别对一些传统文化往往提不起兴趣，但作为教师我们有义务让学生了解它们，继承它们。我的做法是：深入浅出，拉近距离。我从一些简单的句子入手，让学生结合自己的生活体会其中富含的哲理。慢慢地由简到难。利用学生喜欢的故事形式让他们了解我们的传统节日和各地的风俗习惯。点滴渗透，润物无声，这种回归生活的教学方法让学生们明白语文不仅能够记录自己 ，还能让我们阅读他人；不仅能让我们创造未来，更能让我们穿越历史。传统文化中的传统节日的介绍更能让学生体会到语文无处不在的魅力。它不仅是文学，更是哲学，是人生。学生在享受文字的过程中变得成熟、深刻、快乐。
　　3、紧紧的结合专业。职教课程开发要打破传统的学科体系，按照职业工作的过程展开教学，并且教学过程与工作过程紧密相连。这样做有利于学生将知识应用于工作之中，有利于学生适应工作环境，以满足企业和劳动力市场的需求。要实现这一目标，中职教育中的各学科都必须紧密结合专业。这就对中职语文老师提出了更高的要求，我们不仅要能教授语文，还要掌握一定的专业知识，使语文成为学生学好专业课的有力工具。经过这样的结合，学生对语文的工具性认识得更加透彻，会更主动地、更快乐地去学习语文。例如：我们学校汽修专业的学生，大多是男生，他们对汽车非常感兴趣，但是对语文却是毫无兴趣，他们甚至认为学习语文是没有用的。为了纠正学生的这种错误的观念，我在开学之初，便收集了大量关于汽车的文化，在课堂上适时地给他们讲，并且告诉他们这些都是语文给予我们的乐趣。学生非常欢迎这种形式，而且有很多同学一下子就对语文产生了兴趣。事实证明：语文教学与专业结合也就是与学生的兴趣结合，就会产生事半功倍的教学效果。
　　4、感受语文的快乐。快乐不仅要有心态，还要有让人快乐的形式。只要有了快乐的意念，快乐就会无处不在。多媒体教室里我们可以观赏优秀影片，让学生学会热爱祖国，热爱生活；我们可以欣赏《感动中国》、《千手观音》，让感恩和感动弥漫学生的心田。我们可以开故事会、可以排演课本剧、可以做游戏练习成语，可以把喜爱的诗文配上美妙的音乐开个深情朗诵会。让学生在丰富多彩的活动中，体会语文带给大家的欢乐，使课堂不再呆板，学习不再枯燥，教师不再埋怨，语文课堂成为快乐乐园。
　　只要教师多一份对语文的关爱，多一份对职业教育的责任，多一份对学生的期盼，我们的语文课堂就一定会成为学生快乐的乐园，语文教学就一定会收到实效。
　　参考文献：
　　［1］ 《我国职业教育课程改革理论与实践回顾》（赵志群、赵丹 丹、弭晓英）
　　［2］ 《中职语文教学定位思考与实践》 （杨 翾）
　　［3］ 《成也师，败也师 ——职业教育课程改革期待新型语文教 师》（刘倩） (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）