在我们学习中，遇到问题，总是逃避，就会越来越怕它，之后，就会成为你弱点。
　　只要你勇敢面对，化畏惧为动力，战胜这个问题，之后，你便会高兴你过了这个坎。面对缺点，古人云“以长补短。”我们为何不用呢？
　　世上无所谓真正的缺点，只要你认识它并懂得加以利用，它就会成为你的优势。”
　　结尾就显得具体详实，加强说服力。
　　第四步：展示交流。
　　1.在课堂上把优秀作品展示出来，让作者有被认可的心理，让听众有创作的冲动。
　　2.设立班刊。把优秀作品及被修改后的作品定期发表在班刊上，满足学生的发表欲望和分享成功的喜悦心理。
　　3.密切关注其他有影响的刊物，优秀作品要激励学生勇于投稿，一旦发表，及时表扬。
　　展示交流阶段其实就是让学生的写作才能被发现，被认可的阶段，当然要注意，大到一篇文章，小到一句话，都可以是交流展示的对象，这样扩大欣赏的范围，就会有更多的学生被欣赏，从而激发更多学生对写作的兴趣。
　　二、“四步法”作文教学的效果及反思
　　“四步法”的作文教学，有以下几点优点：
　　首先，“四步法”让教师把单一的独角戏的评价模式转变为创新的模式。这不仅是形式上的改变，而且是新课标下观念的改变，真正做到了“学生是学习和发展的主体”。[3 ]不但减轻自己的负担，也触动学生学习的敏感，使学生的写作过程全部在学生自己的掌握之中，学生在吸收他人长处的基础上很快知晓自身存在的问题，从而为快速提高自身作文的水平提供了可能。
　　其次，可以培养学生的创新能力。学生在评改作文时，往往要调动自己的阅读积累，站在另一个层面审视看待自己或他人的作文，这时学生的写作能力就过渡到学生的阅读能力，形成知识的迁移，同时把所学知识运用于实践，提高他们的创新能力。
　　第三，培养了学生探究、合作能力。学生在修改过程中，是用审视的眼光对待作文的，这种与写作时的不同心态促使他们用心去发现、寻找作文中的闪光点及不足之处，这对于培养学生“发现问题、解决问题”的探究能力有很大好处；而且小组合作打破了学生之间互相封闭的局面，使评改者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，使被评改者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音。在小组合作吸收各小组成员的智慧，让学生缩短与优秀作者的距离，从而减轻对写好作文的畏惧感，提高对写作的兴趣。
　　经过一年的实践检验，作者所任班级成绩每次名列前茅，甚至比个别班级优秀率高20%多，我想其中的功劳应该很大程度上归功在作文评改的改革尝试上。
　　参考文献：
　　[1]张玉娟：《评改作文初探》，人民教育出版社2007-07-20（人教网）。
　　[2]臧晓红：《评（频）改—作文“入妙”之法宝》，《文理导航》2012年第9期。
　　[3]穗凤月：《学生评改作文好处多多》，《中华活页文选（教师版）》2009年第4期。
 

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