考试是“教”与“学”的指挥棒，科学合理的考试方式有助于提高学生学习的主动性与积极性，有助于提高学生的创新能力，有助于学生的个性发展。专业课是高校教育体系中不可或缺的一部分，学校如何考，关系到引导学生如何学的问题。因此结合我院实际情况，积极探索合理的考试方式与成绩评定方法，并树立正确的教学质量观，对我院专业课课程考试改革有重要意义。
　　1.改革的必要性
　　课程考试如企业产品的质量检验，只有经过严格的过程监控后才能出厂。考试亦是如此，教师应加强对学生学习过程的监控，掌握学生的学习状态与效果，使考试真正发挥评价功能，引导学生的学习方向。
　　1.1传统考试制度的缺点
　　1.1.1考试形式单一，综合解决问题的能力不高。
　　我院许多教师针对不同课程的特点，提出了许多有效的改革方案，形成了较为科学、合理的综合评价体系。就考试方式，就有闭卷、开卷、半开卷、笔试、口试、论文、调研报告等。但分析2007—2010年的试卷，73%以上的课程仍采用闭卷方式，总体上没有逃脱应试教育的窠臼，成为制约培养创新人才的瓶颈。
　　1.1.2考试内容不合理。
　　目前，大部分专业课程的考试侧重于基础知识的考核，忽略了对学生创新能力、综合运用知识能力的考核。
　　1.1.3考试方式不合理。
　　考试时间几乎集中于期末进行，虽然有利于增强考试的规范化和严肃性，但过于密集的考试也会有不少弊端，比如考前划复习范围、漏题，考生采取各种手段作弊，等等。
　　2.改革方案
　　针对我院专业课程的特点，提出了以下考试改革方案，并在一定数量的课程与学生中进行了有效的实施。
　　2.1成绩评定方法
　　课程成绩由考核成绩加平时成绩构成：平时成绩一般定为30%，考核成绩一般定为70%，其中平时成绩包括：考勤、作业、课堂提问等。
　　2.2考试分模块分散进行
　　将期末考试由以往的一次性考试改为分散考核，并将考核内容分为两个模块进行，一部分为基础知识模块，一部分为综合应用模块。其中基础知识部分从试题库中随时抽取试题，未通过第一部分的考生不允许参加综合应用模块的测试。最终考核成绩，由基础知识考核成绩加综合应用模块应用成绩组成。
　　2.3基础知识模块限时上机考试
　　考生自主预约时间，例如从第9周到第12周，每周开考1次，及格后才能参加综合应用能力测试。未及格的考生继续基础知识模块的学习。
　　2.4二次考试机会
　　对于基础知识模块，一个考生给予两次测试机会，最终成绩为两次测试的平均成绩。如果第一次测试成绩80分或以上者，则不安排该项的第二次考试。
　　2.5免考
　　提倡考生课下主动学习。对于两部分测试分数均能达到85分及以上的考生，经任课老师允许可以免考。
　　3.改革总结
　　在进行专业课的测试中，要实现在线随机抽题考试，必须要求各门课程有一定量的题目。为此，任课老师将提前收录大量的试题，试题库的建设为今后课程网络化发展奠定了基础。通过考试改革，分别从学生代表与教师代表中收集反馈信息如下。
　　3.1学生反馈
　　3.1.1学习积极性大大提高。通过考试改革，把“要我学”转变为“我要学”。学生根据自己的学习情况进行网上预约考试，通过准备才能顺利通过考试，这样学生由被动学习转变为主动学习。
　　3.1.2知识更加牢固。通过分模块考试，允许学生有更多的时间来分配巩固所学知识，同时也给了他们更多的机会，有利于学习成绩的进一步提高。
　　3.1.3减轻学生负担。分模块考试可以减少学生对考试的心理压力，让他们有充足的时间进行练习。
　　3.2教师反馈
　　3.2.1教师工作量减轻了。通过分模块考试，随机试题从试题库中自动抽取，同时计算机进行自己改卷，一方面实现了教考分离，另一方面大大减少了改卷工作量，提高了工作效率。
　　3.2.2学生学习更加主动。考试改革后，课堂气氛有了明显变化，学生求知欲更强。由于多次考试的范围变窄，这就要求学生对一定范围内的知识掌握得更细、更深。
　　4.结语
　　通过对参与考试改革的教师与学生进行信息反馈，根据教务管理部门的数据统计，我们得出以下结论：考试改革增强了学生的自信心，减轻了学生因考试产生的心理压力；从分项成绩看，能发现每个学生的不同特点，部分学生基础较弱，综合应用能力测试的分数将较低。当然，也有一些不足之处，如：当考试周数与次数太多，会让学生没有考试的紧迫感，应适当减少考试次数。另外，有一个问题需要注意：关于成绩计算应当取最高值，而非平均值。
　　
　　参考文献：
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