新的教育与教学方法在不断探索和实践，教师以自己真诚的完整的人格面对学生，学生在和谐融洽的师生关系中增长学识，感悟人生，形成了师生的平等的交流。语文教师的特殊性要求教师不但有渊博的学识经验和人生阅历，能够给学生以指导。随着新课程改革的不断深入，语文教师需要重新确定自己的位置，使自己的教学向着
　　最有利于学生发展的方向进行。
　　
　　一、语文教师的文化定位
　　
　　语文教师应在教育教学改革中，“追求教育教学革新，有积极向前发展的目标和动力，教师之间和同事之间沟通良好，能自发地提出设想，相互之间合作愉快，工作态度认真且责任心强。”这是教师应具有的共同观念，陈永明教授强调这是一种充满活力的“教师文化”。语文教师应把教育教学视为一种文化的生成过程，为学生的长远进步来明确其“文化定位”，更应该把传承和弘扬祖国语言文化定位于自己的“责任”。
　　语文教师的文化价值取向应定位于生活，生活是语文的根，丰富多彩的社会生活是语文教学的源头活水。生活就是工作、学习、阅读和表达，就是与他人交往和自我内省。自从生命开始，人就在生活，学习语言，接受传统，吸收文化，在理解中成长。语文教师要勇于开拓与创新，学会竞争与合作，这是一种教学行为合作文化。教学是一门科学，也是一门艺术，语文教师要以文化的眼光看待语文课程，把人生的价值和人生的意义突显在语文课程的实现之中，让学生在学习语文中陶冶人生，构建灵魂。语文教学过程中要涵养文化精神，文化精神的涵养需要宽阔的学识、历史的积淀和知识的融会贯通，依赖于良好的学习态度和不断的学习积累。语文教学的核心就是关注个体精神生活的发展，让现代与传统互补，构建生命的终极意义。
　　
　　二、语文教师的情感定位
　　
　　没有教师的努力，改革只是一句空话。而要真正完成这个使命，离开教师的情感，是不可能办得到的。“教育主要通过情感人格素质层面去影响人、教育人，即通过情感交往与影响，使对方情感发生变化的方式来实现教育目的。所以我们非常强调教师的情感人格素质。强化情感，使教育教学获得最优化，是对教师的基本要求，离开情感，一切教育无从谈起。语文教师要有孜孜以求的专业情感，对教学工作抱有强烈的责任感，能承担起时代赋予教师的崇高职责。著名特级教师钱梦龙、魏书生、于漪等他们共同的一个特点，是对教育执著、高度的热情以及具有使命感和责任感，他们倡导师生互动、民主与科学，注重培养学生人文素质，主张语文教学情感化。所以语文教师的情感应定位于对事业的“热爱”和建立平等和谐的师生关系。重要的是教师要带着情感走进学生的情感世界。
　　教书育人是一项复杂而艰巨的工作。教师工作目标不仅是向学生传授知识，更肩负学生优良品质的培养和健全人格的塑造使命。应将学生放在第一位，真正把学生当作学习的主体，摒弃教育的功利化，真正形成“以人为本”的教育，教师的热情应为学生和学问而存在，只有这样的老师才会赢得学生们的爱戴。要理解学生的需要，满足他们的需要，尊重他们的需要。教与学是相互影响相互制约的，只有教师民主、平等地对待每一个学生。尊重、赞赏每一个学生，才能建立和谐和融洽的师生关系，这也反映出教师所具备的良好素养。只有改变“教学与学习”方式，加强开放式的互助、合作、探究式的学习，“教与学”与时俱进，与新课程改革共同发展，才能构建和谐的师生关系。
　　总之，语文教育教学活动是一个难度较大，比较复杂的培养人的过程。一个语文教师除了符合对所有教师提出的共同要求之外，还要符合语文教育的特殊要求。语文教师要精通所教学科，随时满足学生的需求，要不断地吸收新知识，知晓知识本身发展的无限性和生命力，在教学中实现科学精神和人文精神。语文教育联系着国家文化的命脉，语文教育过程是一种特殊的文化传播与生产活动，语文教师承担的是文化的传播者和创造者的角色，语文教师要以学生为本，要有丰富的职业情感，善于构建师生对话互动的课堂教学平台。教师是课程改革的具体执行者，只有教师自觉自愿地把自己的意识行为融入到教学改革中，教育的改革才能成功。