我将行为导向型教学法应用在技校数学教学中发现，该教法不但提高了课堂学习气氛，而且也将一部分不愿学数学的学生重新拉回课堂学习，数学课也变得生动有趣从而摆脱了睡觉课、无聊课的恶名。新教学法，不仅提高了他们的学习能力，包括分析问题、解决问题能力，获取信息的能力，还培养了他们的口头表达能力，与人沟通、合作等社会能力。可以说，行为导向型教学法遵循学生个性发展规律，提高学生的学习主动性，符合现代教育的以人为本理念，是适应职业学校发展需要的新型教学方法。
　　一、存在的问题和采取的对策
　　 行为导向型教学法虽然很适应技校的数学教育，但在具体的实施过程中还面临很多问题。
　　 （1）学校方面：目前的技校教师对行为导向型教学法并不是很熟悉，缺乏相应的运用经验，是摸着石头过河的，虽然教师的理论知识掌握的很扎实，也很系统，但与实践有所脱节。同时要培养一批具备专业的知识、熟悉新教学法、高素质的教师队伍。如果能组织老师多去企业学习，让老师了解企业的运行模式和生产过程，将会更好的将理论知识和教学实践紧密的结合起来。
　　 （2）教材方面：现有的教材是适应传统教学法的，注重知识的系统性和科学性，而行为导向型教学法重视师生互动，体现学生学习的主动性，因此现有的教材已经不能满足行为导向型教学法的需求了，校本教材的开发、编写势在必行。
　　 （3）教师方面：行为导向型教学中，教师不再是教学过程的主体，而是辅助者、组织者、主持人，因此教师是教学成功的关键，必须要提高教师的业务能力，教师在课堂的行为看似很轻松，实际在课下需要有非常充分的准备否则无法应付课堂随时的变化。学校应加强对教师队伍的建设，同时教师自己应该多学习提高自己的专业水平和综合能力，以适应新的教学法。此外，要建立新的教师能力评价体系，从教学成绩、教材编写、应用新教学法的能力、效果等多方面考核评定，从而调动教师的积极性引导和激励教师队伍健康发展。
　　 （4）学生方面：行为导向型教学法强调学生的主体地位，要求学生能自主学习，通过相互讨论共同进步。由于学生没有很强的自我控制能力，很容易出现两极分化现象。一部分学生能紧跟教师的步伐，自主探究，深入学习，成绩突出，劲头十足;而另一部分学生惰性较强，意志力不坚定，跟不上教师的节奏。这是需要教师及时控制课堂，通过单独沟通、调整小组、班主任沟通等方式进行调节否则随着学的知识越拉越多，成绩越来越差，导致这部分学生自暴自弃，上课无法参与到小组讨论的话题中，又无所事事，他们就会扰乱课堂纪律给授课带阻碍。因此，老师和班主任应该加强这部分学生的管理工作，要及时的沟通，进行思想教育。
　　二、行为引导向型教学法应用的个人建议
　　 行为导向型教学法正在全国的职业类技校中如火如荼的进行，确实给职业教育注入了活力，为职业教育的发展指引了方向。经过本课题的研究，本人认为行为导向型教学法确实适合技校的数学教育，应该平时多多使用这种方法，以提高教学效果，适应职业教育和社会发展的需求。根据本课题的研究，本人总结了一些在实际教学中的经验和体会。
　　 （1）学校方面：
　　 硬件方面，行为导向型教学法多采用的是合作学习的教学组织形式，因此要求与之相配套的教学环境。这种方法突出学生的主体地位，教师以引导为主，讲授少，与学生交流多，为了达到理想的教学效果，要求班级人数以30人为宜。为了让行为导向型教学的许多方法更好的实施，学校的教室要有电脑投影仪（配音响）、张贴版、大白板、实物展台等。总的来说，对学校的硬件有一定的求，如果学校条件有限，可以开辟专门的教室，轮流使用。
　　 软件方面，除了一个良好的教学环境外，良好的教学氛围的营造也必不可少。学校应该在全校范围内推广行为导向型教学法，让专业课先进行该教法的运用而后再推广到其他文化课。这是因为我校已经在专业课上运用这种教学法，我在数学上运用该教法才非常顺利，这样全校才会形成一种学习行为导向型教学法的氛围。例如，我们学校从2010年9月开始在全校范围内推广“行为导向型”教学法，所有的相关的专业课程都能够进行行为导向型授课方式，学生在专业课学习中已经接受该教学法并且从2013年3月开始，全校要求公共基础课开展行为导向型教学法授课。2013年暑假我们学校已开展了“行为导向型教学法”指导下的专业课程教材的编写工作。
　　 （2）教师方面：
　　 首先，教师的行为是否恰当，直接决定了课堂的教学气氛。教师要适度把握好课堂自主讨论，对于课堂教学过程中出现的偏差，要及时的沟通而不是武断的批评，教师的情绪化表现阻止学生思维的发展。杜绝学生因害怕犯错误而缺乏讨论的激情，进而影响课堂教学。教师要成为理解学生观点、想法和情感的知音，这样学生才能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛才会活跃。
　　 其次，教师要处理好传统教学法和行为导向型教学法之间的关系，控制好行为导向型教学的授课课时比例。传统教学法重视的是知识的系统性，学生通过这种方法的学习，知识不容易形成断层，而如果单纯的使用行为导向型教学法，会提高学生的能力但忽视学生的知识。因此，需要将传统教学法和行为导向型教学法有机的结合在一起。
　　 最后，教师应该重视学生关键能力的培养。在运用导向型教学的教学过程中，教师要精心设计学习任务、目的，优化教学形式，力争做到通过任务不但能够使学生学会知识还能够激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，从而有意识的培养学生的综合职业能力。
　　 行为导向型教学法尊重学生个性，符合现代社会以人为本的教育理念，适应技校学生。但是，在具体的行为导向型教学法实施的过程中，面临许许多多的问题比如：学校教室的配套设施不完善，教师队伍的素质达不到要求，现有教材不适应新教法等。面对这些问题，本文提出了一些意见和建议，比如学校在全校范围内推广行为导向型教学法，开辟专门教室轮流使用，加强教师队伍的建设，制定新的教学评估体系等。
　　【参考文献】
　　[1]赵长春 高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J] 新校园（上旬刊）2013，12，24. (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）