高中历史课堂改革势在必行。对学生进行创新能力的培养是时代的需要，素质教育的需求。原来教师教学生学的老方法不能很好适应新课程改革的需要,必须培养提高学生的分析问题、解决问题的能力和创新精神、创新勇气。在历史课堂上怎样培养学生的创新精神和创新能力呢？
　　一、教师必须转变教学观念
　　长期以来，我们的教学模式普遍是教师讲，学生听；教师板书，学生记；在这样的教学模式下学生失去了发展、创造的空间，创新和发展意识得不到良好的培养。新课程改革的教学理念指出，基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性、参与性、体验性和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。下面结合自己对新课程的学习和理解以及近期的教学体会谈几点认识。构建“开放式”的教学模式，培养学生合作学习、自主学习。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。
　　二、优化历史课堂教学，培养学生的创新能力
　　以往教学中，往往重结论，轻过程。课堂的一切都由教师左右，教师几乎把所有的知识都当作定论呈现给学生，学生通常是被动的接受，缺少课堂的参与。在整个知识的形成过程中，学生失去了应有的发展智力、能力的机会。这样的教学方式使本来生动的知识形成过程变得呆板单调，容易给学生造成过重的心理压力并产生厌学情绪。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，既保持了良好的学习兴趣又为培养其终身学习的能力打下了坚实的基础。新课程标准指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的课堂真正活起来呢？我认为：首先，教师要学会与学生合作、交流。在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。其次，教师要学会倾听、赏识和激励。新课程重视学科知识的交叉、综合和渗透，这就要求教师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。使学生的创新能力得到培养。从课堂上学生思维活跃的现象可见,让学生成为历史角色的扮演者,实际上就是发挥学生的主体作用、调动学生学习历史探究历史的积极性。不仅如此,学生在扮演历史角色的过程中,通过概括史实、设计方案、评价历史事件等活动,也使学生创造性思维能力得到培养和提高。在历史课堂教学中讨论法也是常用的教学方法。
　　三、教师要在课堂上创设情境，培养学生的学习兴趣和创新能力
　　在历史教学中，教师当务之急应以中学生的心理特征为依据，尽全力发掘历史教材中激趣、引趣的素材，运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣。历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”，那就是创设有效的历史“情境”。所谓历史情境教学，是指教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。“情境”作为历史课程教学中富有情感色彩的场景和氛围，能使学生有身临其境之感。一是运用多媒体教学创设真实情境。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。多媒体的直观性、可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。二是设置问题，创设有效情境。媒体只是创设历史情境的手段，它可以在同样的情境资料下达到资源的优化配置，而真正重要的是教师怎样寻找充分利用教材，创设一个真正有效的问题情境。问题情境创设的核心是教师能够紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题，实践证明，只有这样才能激起学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生智慧之门，在思考中不断擦出火花。三是开设活动，创设参与情境。要培养学生的学习兴趣，让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。新课程中的历史教学评价目标已发生重大转变，评价的核心以能否促进学生的全面发展，终身发展为根本，突出强调评价“以人为本”的精神，评价内容不仅要考察历史知识、历史技能的掌握，更要考察历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，并把此当作至关重要的部分。这为历史教师及时反馈学生学习成果、创设成功的情境提供了众多机会。新课改要求不能单纯依靠考试分数来评价学生的学习状况，要让学生有更多的机会表现自我、发展自我、帮助学生创建成功的情境、建立自信，这自然有利于激发学生对历史学科的学习兴趣，也有利于培养学生的创新能力。