英语课堂教学是全面实施英语素质教育的主渠道，因此研究如何通过英语课堂教学中的“和谐”来促进学生主体性的发展，成为广大英语教师探索的课题。而所谓“和谐”是指发生关系的事物两方面之间处于一种相互支持、相互融合的关系状态。在初中英语课堂教学中，教师要注重构建各种要素的“和谐”，以提高课堂效率。
　　一、 课堂教学环境的“和谐”
　　课堂教学环境的“和谐”包括物质环境的“和谐”和精神环境的“和谐”两个方面。
　　1、物质环境的“和谐”。英语课堂教学过程中用到的各种教学演示设备、教具、学具及可能用到的VCD\DVD设备和资料等都属于物质环境。“和谐”在此不仅这些材料本身要素之间的质量的“和谐”，而且还指这些材料使用、操作之间的“和谐”，更指材料的应用与英语课堂教学的目标、方法和程序的“和谐”。创设的英语视听环境，无论是教室的布置还是音响设备的播放，都应该含有教学目标的因素，并尽可能与当前英语教育的内容挂钩，使学生耳濡目染，沉浸在英语学习的氛围中。如教室在教学go shopping课文时，可以充分发挥语言交际的功能，把教室布置成商店，学生可以扮演营业员和顾客，教师可以扮演收银员参与其中，并加以指导，这样可以增强学生的成就感。
　　2、精神环境的“和谐”。精神环境主要指产生教师与学生在相互作用的两种状态下地人际关系的心理感受。”和谐”理论倡导处理好这些关系，使师生双方能在课堂教学的过程中投入最小的力产生最大的功，将不必要的损耗减少到最低的程度。也就是说在课堂教学的过程中，营造“和谐”的课堂气氛，教师要做到关爱学生，尊重学生，了解学生。所以，精神环境的“和谐”，其核心是教师要用“爱”去教育学生。爱，就是一个信任的眼神；爱，就是一句鼓励的话语。它能给予学生坚定地信心和成功的喜悦。
　　二、教师素质的“和谐”
　　教师的素质如教育理念、英语水平、教育风格和教育经验等直接决定着英语教育教学活开展的效果。但是在英语教育教学活动的组织过程中，却存在着许多与教学规律和教学理论相违背的做法。如教育观念与教学行为的脱节，教学目标与教学过程的分离；活动设计的不规范，使用方法的不科学等。这些都是在教师素质与英语教育实践的不“和谐”的音符。因此，英语教师要不断提高自己的素质，不断探究、不断发展，尽可能将这段不”和谐”的距离缩小到最小的程度。
　　第一，要有正确的教育理念。教育理念是教育行为的首要指导思想。初中生有着与一般人不同的生理和心理特征教师应不断研究青少年教育理论，研究已有的青少年教育实践行为，逐步树立正确的教育观。
　　第二，要加强专业学习。现实存在的问题是合格的英语教师的缺乏和部分教师的墨守成规、固步自封。然而，社会的快速发展，知识的不断更新，必然要求教师也不断地学习，才能完善自身的知识结构，跟上时代的发展。初中英语教师不但应该修习英语课程，还应该学习青少年教育方面的理论知识，真正了解他们身心发展的特征和需要，使教育教学工作更合理化、专业化和科学化。
　　第三，要加强实践的反馈研究。初中英语教师要以素质教育为核心，以新课程标准为依据，加强英语教育的反馈性研究。要采用形成性和总结性相结合的研究策略，尤其要重视日常教学活动的反馈。在反馈中要善于进行经常客观的自我反馈和相互反馈，自我诊断和相互诊断，自身行为方式和英语教育各要素有机整合的合理性、适宜性、协调性，并随时预测教育需要或学生的学习走向，从而有效地促进学生整体素质的提高和为“和谐”发展提供依据。
　　三、教学评价的“和谐”
　　有效地课堂教学评价体系是英语课堂教学的重要组成部分，是实现英语新课程改革的重要保障。在有效地英语课堂教学评价体系中，应体现学生的主体性，从学生的终身发展出发，追求各方面的“和谐”发展，使教育场中的各个要素关系都处于“和谐”状态。有效地英语课堂教学评价体系可以从以下两方面评价：
　　一是从课程评价的维度讲，每一个具体的教育影响发生后，影响的结果若能与相对更长的课程目标相”和谐”，也就是英语教师不仅要理清和记住英语教育的终极目标，而且还要能真正理解这些目标之间的价值，并切实把握每一时段的实际教育结果和终极目标的“和谐”。当然，比较理想的评价体系也是历史性的，意味着将来会被不断地调整、改善、提高。
　　二是以个人评价的维度讲，只有在学生的英语知识、能力和情感体验的获得相互“和谐”时，学生的满意度才是最高的，也是最为“和谐”的。在这种状态下，合格的英语教师是既重知识，又重能力和情感的培养，注重三者的“和谐”统一，注重三者的评价构成的“和谐”模式与学生认可的“和谐”模式的统一。所以，英语教师要从现实和未来相结合的角度出发，努力调整自己的评价策略， 在不断提高学生自我“和谐”评价基础上，提高学生的理智感、自信心和自豪感。只有在学生对自己的满意与教师对学生的满意度相“和谐”时，学生才会获得最高的满意体验，激发出最强的学习动机，也使教师对教育、对学生产生更加积极心态。
　　总之，“和谐”的初中英语课堂教学模式符合初中生身心发展的需要，更符合”和谐”社会发展的需要。它能很好地调控教育场中各个要素的关系，促进“教”与“学”产生“和谐”共振效应。但是，它的构建需要学校、教师和学生的共同努力，更为重要的是学生的积极参与及对“和谐”课堂模式的融入。
　　参考文献：
　　1.谈初中英语和谐教学 人教网2010 赵莉蓉
　　2.如何创建英语课堂和谐氛围 教育教学论坛 2011.07
　　3.浅谈中学英语和谐课堂的构建方法 中国校外教育 2009.4张艳艳
 

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