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2.运用“背诵法”,帮助学生夯实基础
艺术专业学生英语基础相对较差时不争的事实,如果不帮助学生用合理的方法夯实基础,那么大学英语是很难学下去的,甚至还会影响到其本来就薄弱的英语基础。就比如让一只小蚂蚁去拖一辆卡车,拖不动不成,反而会伤害自己。那如何去帮助学生夯实基础呢?笔者在课堂上采用的是传统的背诵法,有意识地让学生去背诵课文中的部分段落。虽然背诵法存在着争议,“重复和背诵课文被当成是两个‘歹徒’”, “在中国大陆,现在的英语学习者较之二三十年前的学生有了更多的解除英语的机会和方式,因此传统的语文学习方法——背诵课文似乎不再得到‘认同’。”但是“背诵法”这种传统的学习方法对于基础相对薄弱的艺术专业学生来说却非常有效。 笔者在课堂上布置学生对课文段落进行背诵,有些学生曾表示过不理解,认为背诵课文是在浪费时间,因为考试是不会考到课文原文的。殊不知,背诵课文会使学生不断地接触到同一个单词、词组或短语的用法,英语语感会逐渐增强;通过背诵,对于英语语言的掌握就不仅仅局限于孤立的单词、词组或短语,而是整个语言体系。“一个语言形式在语言输入中出现得越频繁,就越容易被学习者注意到并将其融入自身的语言体系中。”背诵法在中国是行之有效的,它帮助学生“加深对文章的理解”,“记住其优美的语言,以及创造性地运用文章中的词汇”。
3.讲求方法,丰富教学手段
“工欲善其事,必先利其器”,要向把艺术专业的大学英语课上好,教师必须要在方法上多做文章。
(1)慎用“纠错法”,多向学生灌输正确信息
在传统教学当中,教师常用的一个方法就是纠错。比如学生在对教师的提问做出不正确的回答时,教师往往会给学生纠错,认为此时学生对于这个问题印象是最深刻的,其实这样做往往会产生负效应。笔者曾经就动词argue和其名词形式argument为学生进行讲解,在讲到动词变名词时强调了名词的拼写是在动词“argue”的基础上去“e”加上“-ment”而成。可是部分学生却偏偏对错误的拼写,即“arguement”留下深刻的印象,课堂上的纠错反而产生了负效应。“学习者接触最多的是大量的正确语言输入,不是语误…外语学习的进步毕竟是靠大量正确输入与吸收,习得的真正动因应在正确的输入过程中去探寻,互动研究理应由过度重视纠错反馈转而聚焦于互动中的正确输入。”
(2)善用“信息沟”,活跃课堂气氛
“信息沟(information gap),也称信息差,是指对话的一方拥有另一方所没有的信息,从而导致双方的信息拥有上的差异。”信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。在课堂上,如果教师和学生之间没有信息沟,那么学生的厌倦情绪便很容易产生。艺术专业学生多数对于大学英语课文中的语言点及文化背景知之甚少,这样就在教师与学生之间建立了一条明显的信息沟,因为教师占有大量学生未知的信息。“基于信息沟的外语教学是培养学生交际能力的有效途径,因为信息交流的前提就是双方间存在对方有所不知的内容,要向从他人那里得到自己想要的东西,就得逼着自己开口问、动手写、去阅读。”如何去利用信息沟呢?笔者认为在课堂上人为地设计诸如头脑风暴、情景模拟等环节,可以让学生更容易地参与到课堂学习与讨论中,从而起到活跃课堂气氛的效果。教师此时要起到一个监督及提醒的作用,对于学生在文化等方面的错误要及时指正。
(3)巧用“小工具”,提高学习兴趣
随着多媒体和网络技术的普及,人们获取信息的渠道越来越宽,人与人之间的交流越来越便捷。教师不应只把大学英语教学局限在课堂上、书本上,而要指导、辅助学生利用现代技术手段进行学习。现在的学生对黑板粉笔式的传统教学及纸质书籍已经厌倦,他们更倾向于在电脑上来查阅资料或者阅读书籍。针对学生的这一心理,笔者进行了尝试,发现效果明显。布置一个话题,让学生在课后利用Google, Baidu和维基百科等网络工具搜索相关资料来完成,学生在查阅资料时显示出了极大的热情,这是课堂上所看不到的。此外,笔者在学生二年级时有意识地给学生增加大学英语四、六级考试的写作指导,但由于课堂时间的限制,不可能在课堂上将所有内容都分享给学生,这时候可以利用新兴的web2.0技术,在网络上实现师生的课后互动,大大延伸了课堂的内涵。笔者通过开通大学英语学习博客,将大学英语学习和四、六级英语考试的相关参考、辅导资料放在网上,学生可以通过博客进行课后的学习,而且学生也乐于通过博客的评论功能给教师提问,这对那些在课堂上羞于提问的同学提供了一个极好的平台。当然,教师还可以利用QQ,MSN,飞信等即时通信软件和学生在线联系。总之,若能巧妙运用这些“小工具”,势必能提高学生的学习兴趣,使学生对于网络的使用不仅局限在聊天、打游戏上,帮助他们养成良好的自学习惯,这样能够起到事半功倍的效果。
4.倾注情感,做到有教无类
“外语教学中有一种倾向,教师一般视传授知识、解决疑难为天职,而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。”一些教师在面对英语基础相对较差的艺术专业学生时往往感到教学难度大,比如学生经常旷课,上课不仔细听,对于教师的提问选择沉默等,教师会渐渐失去教学的兴趣,认为自己辛苦备课的努力没有得到学生的尊重。殊不知,独立学院艺术专业学生心理是非常敏感的,他们会觉察到教师教学态度上细微的变化。久而久之,师生间的鸿沟产生了,学生越来越抵触英语学习,而老师也越教越没有激情。当然,艺术专业中也有英语基础较好的学生,教师在赞扬基础好的学生的同时,也不能忽略那些基础相对较差的学生,否则,“那些‘跟不上队’的学生从老师、同学那里获得的消极情感反馈多,因此对教师持否定态度,对学习会产生不同程度的心理抑制。”
总之,独立学院艺术专业学生是一个特殊的群体。他们固然有着这样那样的缺陷,但也有着更多不容忽视的优点。对于这个群体的大学英语教学不能一味照搬传统的大学英语教学模式,要针对学生的特点有的放矢,教师应该多花心思在“备学生”和“备方法”上。
南京师范大学泰州学院艺术专业的大学英语教学有其自身的特点,但和其他独立学院一样,也存在着很多的共性。笔者认为,只有加强语言输入,增强学生的学习动机,运用多样的教学方法和手段,在教学时注入情感,认真对待每位学生,做到有教无类,才能真正提高独立学院艺术专业大学英语的教学质量和水平。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）
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