一、教学过程设计
　　将学生分组,分别布置不同的任务。
　　1.单词抢答。第一小组的同学整理高频单词如下:include, speed, performer, shiny, excitement等。第一小组同学统一意见后,每位学生或学生推选代表给大家展示他们的成果,可以通过学生提问让其他同学回答的方式。这样做,既能促使学生去记忆单词,又能让学生乐于参与,增加趣味性,同时可培养学生的倾听能力。
　　2.词组或短语提问。第二组同学的家庭作业就是整理本课重点词组如下:welcome to Hong Kong, the Spring Festival, spend the whole day, have been to, have gone to, go to … 等。采用抢答的形式,让学生问学生答,或者教师问学生答等多种形式,并且要求被提问学生进行造句答题。这样做,既有利于培养学生的竞争意识,又使学生的思维始终处于活跃之中。教师在学生的准备过程中也可以给予指导,帮助学生创设语境。
　　3.重点句理解。第三组学生进行归纳总结如下: I haven’t seen you since last month. I heard you’ve gone to Thailand. I’ve been here in Hong Kong等。在课堂上进行交流,可采用英译汉或汉译英的形式。
　　4.缺词填空。第四组同学进行准备。他们可以通过查找资料,或每段中心句编成小短文,然后在课堂上展示出他们的准备成果。
　　5.总体回顾。即把本课知识在小组进行回顾,要求各组的组长做好记录,说出本组成员的所得与所失,然后在课堂交流。这样做可培养学生的反思能力及小组合作意识。
　　二、素材推荐
　　以学生自备的参考书为内容上复习课,他们参与的积极性高,而且不会感到厌烦,各小组能把自己准备的小任务向同学们进行复习,学生一直处于积极的状态之中,学生们在做中学、在学中做,掌握了知识,达到了意想不到的效果。我认为这种复习方法有以下几个优点:
　　1.可以增加课堂复习气氛,增加趣味性。让同学们乐于参与活动,并且在活动中复习到知识,让学生乐听、愿听。
　　2.体现学生是课堂的主体,让他们自己总结归纳、解决问题,可培养他们的解决问题的能力。
　　3.能培养学生的团体合作精神,使小组合作学习更具有实效性。
　　新课程的英语复习课该怎么上需要英语教师进行积极的探索,把新课程的复习课上得有声有色,把复习课的自主权还给学生,使学生成为课堂的主体,让复习课焕发生命的活力。