中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-063-1
　　一、案例背景
　　我校教学构建了“目标导学——自主研学——合作解惑——反馈提升”四个主要环节的教学基本模型。“目标导学”指学生明确一节课所要达成的三维目标，学习目标可以通过导学稿等方式来呈现，教师在目标的指引下有需可学地开展教学活动；“自主研学”是给学生足够的时间和空间，通过生生合作和师生合作自主学习；“合作解惑”主要通过小组合作学习的方式学习研讨，教师在学生合作学习的基础上解决疑难问题；“反馈提升”是为了检测学习的目标达成度，通过当堂练习查找缺漏，课后进行修补。
　　二、案例描述
　　本课是七年级下册英语第七单元Reading的一首诗，诗名Seasons of the Year.下面是笔者执教这一课时的过程简述。
　　课前准备，我告知学生通过本节课学习应达到什么样的学习目标，让学生对学习内容做到心中有数，并请学生在黑板上抄了一首学生很熟悉的《静夜思》，而且用红笔标出“光，霜，乡”为，后面的“rhyme”做了铺垫。一上课就通过这首古诗介绍今天学的文章体裁为诗歌。
　　情境导学：上课时，首先请学生看一小段视频，回答一个问题How many seasons are mentioned（提到） in the video？引出本节课话题 Seasons.然后，呈现图片，创设情境，教新单词，让学生了解四个季节的特征，初步体验四季的自然美。
　　自主研学：（任务一）学生借助黑板上《静夜思》的韵脚“光，霜，乡”了解rhyme，浏览全文，尝试完成句子 rhymes with ，找出韵脚。练习[][eI][aI][a][][u][][I]发音，感受诗歌的韵律美。（任务二）学生赏析“lazy afternoons by a pool”，说出这里运用的修辞手法，并在诗歌中找出类似的句子“trees and flowers forget to grow”“bees and butterflies play among flowers”“hide from the April showers”，感受诗歌的语言美。
　　合作解惑：（任务一）学生欣赏教学光盘的课文视频，思考如何朗诵这首诗歌，小组讨论总结出朗诵要求有：正确、清晰、大声、有感情等。先个人练读，有读不准的词向组内成员请教，力求正确、清晰、大声朗读；之后小组分段有感情地赛读；最后全班配乐朗读，感受诗歌的意境美。（任务二）教师根据最喜欢的季节将全班同学分成四组，请他们把自己喜欢的季节画成一幅画，然后看着图画用英语流利地说出一段话，要求能表达清楚季节特征及该季节里可以做的事，体现出该季节的美。
　　反馈提升：（任务一）学生完成自编检测练习【夯实基础】【走近中考】部分，以巩固本课时知识点。（任务二）学生以小组为单位，根据给出的首字母填空，合作完成一首新诗。
　　三、教后反思
　　1.反复朗读韵脚，练习发音，体会诗歌的音律之美。朗读可以让学生注意词句的准确度，把握内在节奏及诗作作者渗透情感的各个角度。对于节奏感较强的诗歌，可以在朗读中伴以动作、节拍；对于写景的我们可以配放背景音乐，如本课时写季节的诗歌配以《秋天的童话》朗诵。老师要善于营造气氛，充分运用生动的口头语言和肢体语言来感染学生，提高他们的积极性。
　　2.仔细赏析语言，丰富想象，感受诗歌的意境之美。著名美学专家朱光潜说：“诗比别类较谨严，较纯粹，较精微。”可以说，诗歌是语言艺术的精髓所在，英语诗歌也是如此。如本课时的诗歌运用了拟人修辞手法，如“Bees and butterflies play among flowers， then hide from the April shower”，让我们似乎看到了一幅生动的图画。画里，蜜蜂和蝴蝶像顽皮的孩童在芬芳的花丛中快乐地玩耍，又机灵地躲避了春天的阵雨，拟人手法赋予它们人类的灵性，语言精简优美。
　　3.鼓励学生大胆写诗，让学生体验知识有用的快乐。在学了诗歌音韵、节奏等特点之后，学生就会懂得诗歌并不那么难写。从古至今，它都是人们抒发情怀的一种形式。诗歌需要想象，与青少年善于想象有一致性；诗歌体现的艺术美同学生的美好追求也有一致性。因此，鼓励学生大胆地写诗也是可行的。无论是写读后感或创作诗歌，作为诗歌教学的一个环节，都是很有实际意义的。
　　4.诗歌教学可以在任务型课堂教学之外延伸。诗歌教学不仅可以体现在课堂教学中，还可以体现在课外学习。美国作家Shel Silverstein的作品与小孩子的生活紧密联系，容易引起他们的共鸣，如Homework Machine《作业机》，Magical Eraser《魔术橡皮》，Crazy Dream《怪梦》等；他也有很多作品充满了哲理，发人深思，如Little Boy and the Old Man《孩子和老人》，No difference《都一样》，A cat， a kid and a Mom《猫、孩子和妈妈》等。这些都是能够激发学生思维，可供学生来讨论的素材。同学们联系自己的实际，有话说，能够锻炼口语表达能力。

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