在培养学生的快速阅读能力时,我们让学生通过标题测文章的大体内容。同样,大学英语听力教材以及其他训练练材料多以标题来进行分类,我们也可以使学生通过标题预测到文章的大体内容。比如Computer Changes Learning Style in School,这个主题会使我们对其内容作如下的预测展开:Introduction- Examples-Results of the changes。
　　2、主题句预测法——根据主题句进行预测
　　第—段落的首句往往是整篇话语的主题句(Topic Sentence)其中包含着该段的议题和中心思想。因此,根据主题句往往就可以预测整段的内容。而且把每—段的首句连接起来,便可得到整篇话语的梗概。在听力练习时要让学生特别注意主题句。
3、逻辑关系预测法——通过逻辑关系来预测说话的内容
　　—句话的前半部分和后半部分之间的逻辑上的关系,经常用—个连词来做其标志:because表示接下来是原因,in order to表示目的,but或however表示相反:One or two of the people you got talking to, but generally …(you didn’t)
　　I like him because…( He’s always ready with a smile.) 有时候,—个句子里会出现象not only …but also…这样的—对一的连词,所以如果我们听到了第—个连词,我们就能知道其对应的哪个连词,如:Not only must you know how to answer the questions correctly…(but also …)
　　4、关键词预测法——根据关键词进行预测
　　学生应学会根据议题去预测段落中可能出现的关键词。例如:witness, judge, jury, criminal,quality, sentence 的关键词。若其中有生词,我们定会根据这—语言环境,句子的大意以及上下文猜测出生词的大概意思来。例如:我们不难猜测A witness saw the whole process of the robbery.这句话中witness的含义—证人。
　　5、谈话者的身份及其关系预测法
　　在一般情况下,如果知道谈话者的身份以及他们之间的关系,就可以预测出他们谈话的内容。同时,如果我们知道他们所谈的内容,就可以推断出他们之间的关系。谈话的主题在很多情况下都带有说话者的职业特点。
　　6、功能词预测法——根据功能词进行预测
　　在人们谈话中,有相当—部分词语是用来表示转折、过度、开头、结束,传递说话人的心理态度:指示、概括、总结、逻辑、顺序、因果关系诸多信号。如:in a word, that is to say, It’s certain, I probably, for example等,这些功能词在很大程度上为听话人的预测指明方向,提供帮助。
　　7、 语调、重音预测法——根据语调和重音进行预测
　　它们为某些种类的预测提供了依据。如果—句话的起始部分有—个词读得重,我们通常可以期待某种解释或强调性的话紧随其后。例如:I don’t mind if he meets John(I don’t want him to meet Jim)或No, no, we’ll go there by train.(It’s faster to go there by train)。语调读出,那么接下来的部分通常带有很强的保留性。例如:Of course he is a lovely boy…(but…)或Ok, I think he is likely to come… (But…)。
　　(四)丰富学生的文化背景知识
　　英语教学大纲明确指出。掌握语法可以帮助学生掌握正确的句子结构。熟悉背景知识可以帮助学生更好地理解和表达。学生理解能力不仅仅取决于他们的语言水平。还取决于社会和文化背景知识。在听力过程中,一些学生试图抓住每一个单词,但当这些单词被放在一篇文章里面时他们却不明白这些单词到底是什么意思。这主要是因为他们不理解其中的背景知识。因此,教师应努力引导学生更多地去了解英语国家的社会习俗.以拓宽知识而,特别要注意中外文化的差别。举例来说。如果教师给学生两篇短文,前者关于春节,后者关于感恩节。学生很容易理解第一篇,因为它是中国的传统节日,大家都非常了解。然而,对于后者,学生知之甚少,不容易理解。也就很难回答一些问题了。学生除了需要具备相关的语言知识外,还应该具备关于听力标题的背景知识,对一些材料(如新闻和天气预报)的结构要有相关的常识。
　　
　　三、小结
　　
　　总之,听力教学是外语教学的重要内容。如果听力教学不得法,学生容易处于被动接受状态.因而分散注意力,甚至失去学习兴趣。本文分析了英语听力教学现状并探讨了如何改进听力教学、提高学生听力水平的一些措施,希望能使英语听力教学走上一个新的台阶。
　　
　　参考文献:
　　[1]陈梅花,如何提高学生英语听力能力[N].安徽:安庆师范学院学报(社会科学版).2005.
　　[2]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社.2001,02.
　　[3]萧春麟,杨扬.实用听力教程[M].上海:华东师范大学出版社.1994.
 

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