（三）增加实训教学环节培养学生职业能力
　　在目前高职院校建立校内外实训基地面临困难的前提下，教育者应积极采取相应的措施来培养学生的职业能力。
　　1.设置贴近实际的情境教学和仿真实训
　　商务英语的环境涉及到办公环境、贸易环境、用餐环境、展会环境、接待环境等，教师在设置这些情境教学过程时，应考虑到让学生使用英语交谈、信函及电话等沟通方式，这样不仅使学生运用了多方面的商务知识，还提高了学生的语言技能。同时还涉及到了对学生的行动能力的培养，有利于学生责任心、自信心、团结心的形成。有条件的学校，还可以让学生在学校实践教学基地进行仿真实训，实训结果应得到企业认可。
　　2.积极探索校企合作机制
　　学校与企业合作，要在满足功利性的企业需求基础之上满足人本性的个性需求，企业接受学生见习、实习与顶岗实习。学校选送优秀人才到企业上班，实现互惠互利。这样学校利用了企业的优质资源，而企业获得了符合自己需求的技能人才，且学生也获得了劳动的本领，三方全部受益。
　　3.结合职业技能证书授课
　　为了帮助学生拓宽知识面，激励并促进学生自主学习，高职院校应将职业技能证书考试内容融入教学。例如，通过商务英语口语考试，促进学生自主学习的能动性，不仅拓宽了学生的就业渠道，同时也提高了学生的口语水平。
　　四、结论
　　随着社会的发展和时代的进步，高等职业教育人才培养目标的转变，教师也要在高职国商专业的商务英语教学中不断地摸索和实践，不断地保持知识的更新和补充。同时应以就业为导向，以符合社会需求为基础，探索行之有效的教学机制和教学方法，激发起学生的学习兴趣和热情，提高学生的语言交际能力，培养学生的综合能力和职业能力，为国际贸易行业输送合格的、实用型的、能力型的复合型人才。
　　参考文献：
　　[1]卢艳华.商务英语专业课程体系改革研究[J].教育与职业，2011（2）：25-26.
　　[2]彭一飞.高职商务英语课程教学改革与实践分析[J].现代商贸工业，2011（7）：63-64.
　　[3]胡松华.论国际商务英语专业的教学模式[J].对外经济贸易大学学报，2010（3）：35.

 

 

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