《英语课程标准》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》也做出了明确的规定：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课堂活动要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。所以英语活动课的教学题材应融知识性、实践性、趣味性为一体。
　　一、把握英语活动课的特点
　　英语活动课可以克服其他学科课程的客观局限性，弥补其他课程的不足，关键在于它拥有一个开放自由的语言学习空间，同时还可以选择丰富多彩的活动题材。教师在考虑活动题材趣味性的同时，必然要重视它的知识性及实践意义。小学的活动课堂不同于幼儿英语乐园，相对于小学生来说，要为他们选择感兴趣的题材并非易事。教师在考虑活动题材趣味性的同时，必然友好重视它的知识性及实践意义。教师可以把其他学科的知识融进英语活动课教学中，并逐步在学生已有语言知识范围之外适当增加语言输入，突破学生现有语言水平层次，使每一次活动课都有新的内容可供学生摄取。
　　二、掌握英语活动课的组成部分
　　根据《小学英语课程标准》，活动课设计可以分为六个组成部分。一、语法和语言功能交际练习活动。二、交际能力练习活动。三、词汇交际练习活动。四、拼写交际练习活动。五、数字游戏练英语活动。六、理科游戏练英语活动。对于语法和语言功能交际练习活动，在讲解语法和语言功能交际联系活动之前，首先列出此活动所包含的语法结构和语言功能。同时给出与交际话题相关的词汇和语汇。交际练习活动虽然主要集中在某些特定的语言交际功能及由此引出的某些语法结构和词汇上，练习的目的却是利用学生现有的语言能力去完成一项交际任务或解决一个实际问题，从而通过有意义的输出活动培养“产出能力。”数理知识交际游戏而已市通过改编其他情景和话题而成的活动。
　　三、开设形式多样话的英语活动课
　　基于英语活动课的特点，英语活动课以活动为其主要教学形式，它要求活动形式多样。活动课的形式主要有：分层次扮演，扮演的形式有小品、小话剧、情景对话等，说唱对话表演，听音反应动作，游戏比赛等等。教材也有大量的对话可供学生表演。小学生具有爱说， 好动、爱模仿等特性，对于扮演非常有利。通过表演，不仅能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，给学生提供了学习语言结构，理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，而且使他们走出课堂仍有兴致用英语互相会话。例如，当学生学习语法结构现在进行时和一般现在时我们就尝试着用“瞧不见，猜猜看”的活动让学生获取更多的语言输入。
　　语法结构与意念ent continuous
　　(You are wearing…)
　　Simple present
　　(You get..)，赞成或反对、弄清真相
　　Describing people
　　Agreeing/disagreeing
　　Asking questions for clarification话题词汇和语言
　　Relating to appearance: clothes,gartment,dress,rainwear,sports,wear,ladies’wear,underwear,rags,tunic,costume,uniform,jeans,pants,trousers,shorts,suit ,frock,gown,coat,jacket,pullover,sweater,jumper,blouse hair pin.
　　Sample question:
　　1) You are wearing a beautiful new suit ,aren’t you?
　　2) I guess you are in a pair of jeans , aren’t you?
　　3) Are you dressed in jeans and jumpers?
　　4) Do you wear a ring on the third finger of your left hand?
　　5) Is your jacket buttoned down the front?
　　Sample response:
　　1) Yes, you are right.
　　2) No, I don’t think so.
　　3) No , you are wrong.
　　活动步骤：
　　学生先在教室观察好彼此的穿戴。尽量记住更多的细节。几分钟后每个学生与自己身边最近的同学背靠背站好。一位学生先描述自己搭档的外表穿戴，待被描述的同学觉得描述满意后再交换角色。活动能够过程中，不许回头张望。会话句型请参照情景、话题语汇。
　　交换花样：
　　两个学生背靠背坐好，一位学生面前放一书桌，书桌上放些小道具，如小刀、铅笔、橡皮、玩具之类。学生A 可以做任何活动，如削铅笔、看照片、写字、画图画等等。学生B猜学生A正在做什么。选出一个裁判，猜对了记一分。然后变换角色。重点可以练习现在进行时。
　　四、明确活动课的教学目标
　　培养学生运用语言的能力就是活动课的终极目标。英语教学是语言教学，语言的本质功能是交际。进行英语活动课教学，根本目的在于培养学生的实际交际能力。英语是一门实践性很强的学科，小学生要获得运用语言的能力，必须给予其全方位、多角度的实践操作训练。英语活动课则为这些实践提供了舞台。教师设计不同形式的活动，不同的活动情景，让学生在新的情景中运用所学的语言，培养学生创造性地运用英语表达情意，让所有的学生有所收获。
　　五、注意英语活动课在教学安排上的问题
　　越多的教师认识到“活动”在小学英语教学中所具有的独特功效。但是我们对活动寄予的良好愿望在实际的课堂教学中并不都能轻易实现。这是因为，教学活动是由多元因素构成的动态过程，它要受到许多变项或变量的制约。首先要有明确的目的性和可操作性，比如这节课的活动要让学生学会怎样向别人借东西，怎样请求帮助，怎样表达方位等，这些话题学生是否能够表达，参与的学生人数有多少，难易度在什么范围等。其次要关注学生的个体差异，满足不同程度学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。如一个情景可设几个话题，有简单的，也有一定难度的，让学生自由选择。程度好的学生可在所学知识的基础上去发挥，创造更深的情景，而程度较差的学生只要求完成本课的基本内容。最后要激发学生的学习积极性，多称赞，不打击。鼓励他们多用英语与他人交流，使每个学生的能力都得到充分的展现。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）