（三）因材施教，采用多种教学方法，确保课堂教学质量
　　随着世界经济的飞速发展，对创新型人才需求也日益迫切，过去“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”的传统教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力。现代的课堂教学也应适应时代的要求，教师应根据不同的教学对象采用不同的教学方法，如，任务型、启发式、情景式、探究式等以学生为中心的教学方法，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的，培养他们的创新意识和探索精神。在英语课堂教学中尤其要强调“练”，不论是什么课型，都以提供学生有更多的语言实践机会为主要教学环节，以培养学生自主学习能力和提高学生的英语综合运用能力为教学目的，帮助学生实现有意义学习（meaning ful learning），发展个人英语自主学习能力。
　　（四）开展形式多样的实践活动
　　通过组织全校性的英语角、短剧汇演、作文大赛、翻译大赛、CCTV杯、21世纪杯英语、演讲比赛等等，丰富了英语实践教学，使学生得以充分展示英语才能。通过组织学生主持英语广播，自主编辑新闻报道等活动，提高学生综合应用能力。
　　（五）采用形成性评估和终结性评估相结合的多元化评价体系，全方位、多手段、多维度地对学生进行客观性、真实性和全面性的综合评价
　　各高校应根据本校教学的特点，采用形成性评估和终结性评估相结合的多元化评价体系，全方位、多手段、多维度地对学生进行客观性、真实性和全面性的综合评价。如广西师范大学采用了基于大学英语教学平台的“415制”的评价体系，即学生每学期的大学英语课程总评成绩由占40%的平时成绩，占10%的口语成绩和占50%期末考试成绩三部分组成。平时成绩中占15%的网上自主学习成绩和占10%的单元过关测试成绩是由电脑根据学生的学习情况自动生成，占15%的作业、课外活动和课堂表现成绩由教师根据学生的学习表现给出并录入电脑，再录入口语成绩和期末考试成绩，最后由电脑输出学生的课程总评成绩，实现了全方位、多手段、多维度地对学生客观性、真实性和全面性的综合评价。
　　五、结束语
　　随着北部湾经济区域改革的不断深入，广西经济的高速发展对高校培养出来的人才质量与层次的要求也将不断提升。为了培养更多、更优秀的国际化复合型创新人才，广西各高校在《大学英语课程教学要求》思想的指导下，根据本地区本院校本部门的实际情况,拓宽大学外语教学改革思路，在加强师资队伍建设，改革教学方法，整合教学内容等方面狠下工夫，在复合型外语人才培养方面上了一个新的台阶。相信，随着改革的进一步深化，我们在教育观念、人才培养模式、教学内容和教学方法方面将会做更多的努力，使之适应时代和社会发展的需要，努力培养出更好更多应用型、复合型外语人才。
　　
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