针对这一问题，在日常的英语教学中教师的首要任务即是帮助学生建立起较为丰富的语言图式，这个过程是建立在大量的阅读的基础上的。通过大量的阅读英语文章，可以使学生扩大词汇量、掌握单词的用法和句法知识，对英语的语言特征形成较为深层次的理解，当学生在面对写作文章时，就能够将所给的提示材料与脑中所储存的语言知识进行对比和筛选，从而进行相应的选择和运用。学生在头脑中储存的语言知识越丰富，形成的语言知识单元也就越多，在写作时可以灵活运用的材料也就越多。
　　（二）内容图式
　　内容图式的建立需要通过阅读进行信息的大量输入，只有在输入达到一定程度的情况下，才可能有较好的输出能力。写作是一种输出方式，它的提高在较大程度上取决于对语言知识输入的重视程度，只有通过语言知识的输入在头脑中形成对于英语文化的深刻认知，才能根据具体的主题内容，形成有组织有规模的知识框架。内容图式包括两方面：依赖篇章语境的图式和作者固有的知识图式。在内容图示中，文化图式对写作的影响最大。在对语言的理解过程中，文化因素起着至关重要的作用，如果作者缺乏相应的文化图式，就会使所写文章让人难以理解。所以，在英语教学中，应培养学生通过大量的阅读积累写作素材，建立内容图式的意识。当今社会的经济、文化以及环境等都可以成为学生素材积累的对象，通过对社会的综合了解增强他们的文化敏感性，通过对文化背景知识的积淀，进一步丰富内容图式。
　　（三）形式图式
　　在英语写作时，要意识到英汉两种语言的差异，避开汉语思维的干扰，积累与英语语言相适应的图式知识。这种差异表现在中西方各自哲学观及思维方法的不同上。西方人在文章写作时习惯于以主题句开头，即开篇就表达出文章的中心思想，然后对这一主题通过几个侧面展开阐述；或是对主题句中的关键词语的信息源再次引入数个主题，然后再逐一展开。因此在教学中，要让学生了解这种差异，可以通过对范文的仿写的方法来构建与这种差异相适应的图式知识。教师可以通过有针对性地引导学生对不同题材的文章的语篇内容进行分析，分析其语篇框架结构的特点，使学生学会使用英语写作中选词、句式、修辞和结构等方面的技巧。从而在构思文章结构时比较符合英语语篇的模式特点。
　　四、结束语
　　图式是以层次、等级等形式在记忆中进行储存，用来组织和安排具体的或者可预料的信息的结构。提升英语写作能力的关键即在于是否能够拥有足够的语言图式，内容图式以及形式图式并对它们进行成功的激活。在大学英语教学中，教师应指导学生培养英语思维，克服中式英语的错误习惯，增加英语知识的记忆，增强语法知识基础及全篇布局的意识，通过这些手段使学生在英语写作时能够准确地激活相关的图式，从而提升英语写作的质量。
　　
　　参考文献：
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