六、依托三方联动推进专业建设保障机制
　　依托政府、企业、学校三方联动推进校企合作、工学结合之路，形成了“政府搭台、行业参与、产学融合”的良性互动局面，实现了学校、学生、企业、地方经济四方共赢的局面。我们聘请了地方外贸管理部门领导担当商务英语专业指导委员会主任，为我们的各项专业调研及寻找校外合作企业提供了很大的便利；与海南省外事办多次合作，参与当地举办的各种国际会议活动的服务工作，如学生为在海南博鳌亚洲论坛中担任接待、会务服务工作；与海南地区部分大企业、大酒店合作，为他们的员工进行外语培训。这些合作既提高了学院在当地的声誉，又为学生和教师争取了宝贵的实践机会，其社会反映和实际效果令人满意。目前，我院商务英语专业实践教学环节建设实际效果明显。本专业学生团队2010年在海南省高职院校技能大赛活动中获一、二、三等奖，在海南省第五届大学生翻译大赛中获一、二等奖，在海南省高职高专英语口语大赛中多次获专业组一、二、三等奖。校企合作、工学结合在提高学生的实践能力过程中，拉近了毕业生与就业岗位的距离，我院商务英语专业毕业生近两年就业率都达到93%以上，用人单位反馈良好，毕业生工作适应能力强，上岗快。
　　七、加强实践教学的考评
　　实践教学应该做到“教、学、做”一体化，强化学生技能的培养。“教”是考核实践教学指导教师的教学水平，主要采取系（部）日常教学检查、学院教学督导检查反馈、学生问卷调查等多种形式结合，实行量化考核。“学”是考核学生在实践教学中的学习态度，包括学生劳动纪律、实习态度、学习能力等方面，由指导教师量化给出分数，作为学生实践教学成绩的一个方面。“做”是实践教学的重要考核指标，考核学生的实际操作水平，如学生上交产品或成果，作为考核学生成绩的重要依据。实践教学的考核形式可以多种形式，如操作、口试、设计、制作、笔试等，评分标准要体现学生劳动态度、专业技能、基础知识等。对实践教学成绩不及格者，必须参加补考，确保实践教学质量。
　　职业院校学生通常是双证模式，即毕业证和职业资格证。为了突出对学生专业技能的培养，把实践教学和职业技能鉴定结合起来，学生在校期间通过实践教学的培训，考核通过后，可获得国家劳动部和行业核发的职业技能等级证书，从提高了学生适应工作岗位的能力。
　　八、结语
　　在高职商务英语教学实践中，以工作过程为导向，参照英国国家职业资格证书(NationalVocationalQualification简称NVQ)制度，以学校或同层次同专业学校为单位，出台一套内容具体化、设置模块化、考核过程化、结果产品化的实践教学考核质量标准，是改革商务英语实践教学内容、过程和考核的行之有效的方法，教师的能力将受到挑战、学生的兴趣将得到激发、实训的效果也会有显著提高。商务英语实践教学环节的改革和完善是一个长期的动态的过程，高职院校必须充分联系企业和社会，了解用人单位的人才培养规格需求，不断更新教学手段、改进教学模式和内容，才能逐渐构件科学合理的商务英语实践教学环节，以自己的专业特色和毕业生的综合素质立足社会，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。
　　
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