一、民族高校大学英语教学的现状
　　（一）扩招形式下大学英语教学的问题。随着我国高等教育从“精英化”教育到“大众化”教育的转变，高校招生逐年扩大。以西藏民族学院为例，该院2005级非英语专业在校学生人数1722人，2006级增加到1976人。在校学生人数逐年增加导致了英语师资普遍匮乏。扩招使高校不得不采用大班英语教学模式，每个英语教学班平均人数都在50人左右。英语教师课时多，平均每周达到16学时。大班教学使教师没有足够的时间和精力针对每个学生进行辅导，作业也无法及时批改；教师更没有多余的时间进行教学钻研及科研。
　　（二）民族院校学生英语水平参差不齐。以西藏民族学院2005级、2006级学生为例：
　　此表可看出，由于各地区经济、教育发展水平不一导致了入学时学生水平参差不齐，汉族和少数民族学生，以及不同少数民族学生之间英语学习基础差别比较明显。少数民族学生在课堂上不敢发言，不敢参与课堂活动；课下与同学交流较少，存在胆怯心理。久而久之，更加拉大了学习之间的差距。学生的主体差异给教学带来了一定难度。
　　（三）传统教学模式落后。传统教学模式是以教师为中心，强调教师讲授为主，重点提高学生的读写能力，对于听说能力的提高有所欠缺，不利于英语在日常生活中的运用。教学手段比较单一，过程比较枯燥，教学内容脱离了语言环境，不利于提高学生学习英语的积极性。同时，在教学过程中，教师板书过多相对减少了教学的信息量，增加了教师的劳动量，花费大量教学时间
　　二、多媒体教学在民族高校大学英语教学中的应用
　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
　　（一）运用多媒体教学可以解决师资短缺，提高大班教学效果。运用多媒体教学，教师可以在能容纳100人的教室里利用麦克风讲授，即使坐到教室后面的学生也可以通过投影仪清楚的看到教授内容。这样既可以减轻教师的工作强度，也可以保证每个学生的学习效果。教师可以根据民族院校学生英语基础的差异利用鼠标有选择的点击学习内容，适当调整课文中出现的语言难点以适应基础较差的学生。多媒体软件中丰富的画面及方便的使用方式可以使学生处在轻松的学习氛围中，降低少数民族学生的胆怯心理。
　　（二）多媒体教学使 “因材施教”的教育理念得以体现。传统教学模式受到时间和空间的限制，教师无法兼顾所有的学生，更无法针对不同学生的不同水平做到面面俱到。而多媒体教学具有灵活性，针对性，自主性的特点。教师可以有选择的，有针对性的讲授；学生也可以自主学习。这样的教学模式适应英语学习起点不同的少数民族学生；体现了“因材施教”的教学方针；解决了有些学生“吃不饱”，有些学生“囫囵吞枣”的现象。
　　（三）多媒体技术创造环境，促使学生主动学习，开拓学生的学习视野。多媒体教学可以丰富和改善外语学习环境。多媒体软件集声、文、图、像于一体，资料丰富，信息量大。多媒体设备可以使学生在课堂上利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的影音材料，从而保持注意力的高度集中，提高学习的自主性。多媒体资料还可以在课下使用，使学生开拓视野，有助于交际能力的提高。
　　三、多媒体教学中要注意的问题
　　多媒体教学有着与传统教学模式相对比的优越性，但也有一定的局限性。教师在利用多媒体教学的时候也要注意以下几点：
　　（一）不能过于依赖多媒体，要适当改变教室环境。有些教师过于依赖多媒体，使学生在上课中一直处于光线暗淡的环境下，这样很容易让学生昏昏欲睡。不断重复的幻灯片播放，使教学形式呆板，内容没有创新，反而降低了学习效果。教师可以适当拉开教室窗帘，对课件中的语言点简要作以板书，通过肢体语言活跃课堂气氛。
　　（二）以人机对话代替师生对话，缺乏课堂交流。教学活动是师生共同参与的双向活动。教师通过课堂上与学生的互动来了解学生对所学知识的掌握情况。如果一味的使用多媒体照本宣科，教师就失去了主导作用，缺乏师生互动，不能及时得到反馈信息。教师在使用多媒体的同时也要注重课堂互动，增进情感交流。
　　四、总结
　　毋庸置疑，多媒体教学具有形象生动，趣味性强，高效快捷的特点，把多媒体教学运用于课堂是现代教师必备的能力。这种教学模式能更好的兼顾民族高校学生的群体及个性特点，发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，启发学生的创造性思维。总之，多媒体教学模式在民族高校英语教学中的运用将会使民族高校英语教学更上新台阶。
　　
　　参考文献：
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　　[4]麦小玲.多媒体技术在高校英语教学中的应用探讨[J].科教论坛,2010.