4. 关于专项训练及讲解
　　在学生完成作业、考试之后，教师应根据作业错误情况和试卷失分情况进行归纳总结后进行专项训练。专项训练的内容可以参考《高中“五三”专题训练》的模式，分项目、有重点、有针对性地训练。在专项训练之后、有关内容讲解之前明确提出专项训练内容是属于哪一板块的内容及讲解原因。此外，初中语法项目与高中语法知识有很多的联系，初中教师应系统学习高中语法项目，如从句、时态、句式（倒装句，强调句）等，适当进行初高中语法知识的衔接和高中语法知识的补充。关键字：专项训练、有效讲解、衔接补充。
　　实践应对：关于学生英语习题训练和教师讲解，以前的确存在重教材顺序，轻分类归纳训练的问题。对于学生训练的错误一般是错一题讲一题，缺少分类归纳、变式训练的意识。魏晓春（2009）提出了“运用知识分类理论建构中学英语教学的科学策略”的主张：（1） 在陈述性知识的学习过程中，夯实学生的知识基础。（2） 在程序性知识的学习过程中，实现学生英语语法学习能力的完美迁移。（3） 在策略性知识的学习过程中，引导学生发现和掌握规律，实现英语学习的可持续发展。因此，两年来，英语组各备课组每周对学生作业中的错误进行归纳整理，进行“周周清”系统专连，各教师对于专连中的问题再次进行讲解，讲解时既说明其然又说明其所以然。重点讲解后还进行同类知识的变式训练，帮助学生把陈述性知识转化为程序性知识。另外，我们英语教研组要求每个学期结束前的期末复习改为专题复习与专项训练相结合，分类讲解知识的同时辅以分类专项训练，训练的内容全部来自学习平时作业和考试中的错误题目以及它们的变式训练题。专题复习和专项训练极大地提高了教师的工作量，改变了以往按教材顺序按部就班复习的模式，但是实现了学生英语复习的“轻负高效”，取得了良好的教学效益。此外，我们还辅以学法指导，鼓励学生在自主学习的基础上归纳梳理知识点、构建语法体系。初二、初三年级在语法学习时还注意了补充高中语法知识，为高中英语学习的衔接打下了扎实的基础。
　　作为初中英语教师，我们需多角度反思初中英语教学工作。以上四点仅是我们两年多来英语教研工作的一些心得体会，为了进一步了解学生的想法，我们愿与广大同仁将继续调研更多的初高中学生，了解他们对初中英语教学的想法和建议，以改进我们的教学实践，更好地为学生服务，不断提高初中英语教学质量，提升初中学生的综合语言能力。
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