1 从篇章结构入手，指导学生学谋篇布局
　　《中考考试说明》指出，写作要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。下面以一篇描写人物类的短文写作举例。题目要求：在你三年的学习生活中，你会遇到很多老师。请选择一个你最喜欢的，说一说他/她的基本情况和你喜欢他/她的理由（至少两条），并谈一谈你的感受。字数不少于60词。（提示词：teacher，kind，like，helpful，encourage）首先，教师应引导学生认真审题，审清短文应表达的要点，需用何种时态，字数要求等。其次，教师要引导学生充分发挥自己的观察力，把题目中给出的各个要点逐条列出。本文要求很明确，有三个要点，即近几年中考最流行的“三段式”结构：简单介绍自己最喜欢的老师、喜欢他的理由、自己的感受。学生可根据文章要点将主要句型、关键词语记下，形成提纲。在此基础上，学生可以很容易地抓住文章主要结构框架，也更有利于抓住得分点。教师在平时训练学生写作时，应坚持以此为切入点培养学生的良好写作习惯。
　　2 指导学生学会积累，并运用已积累的功能句型准确地表述
　　中考英语写作要求言简意赅、表述准确。鉴于此，在列好提纲的基础上教师可引导学生尽量运用已积累的功能句型，比如中考需掌握的50个重点句型、短语，几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。切忌把中文提示的情景逐词逐句地翻译，而应当根据所提示的内容发展思路，用自己熟悉的英文词语、句型、句式来表达。如介绍自己喜欢的老师可以选用He likes…He is known by…one of the greatest teachers等，将重点表述出并初步成文。日常教学中，教师可以结合中考话题和教材内容引导学生熟读和背诵一些句型和短文。
　　在中考英语写作阅卷中，词汇的运用和上下文的过渡、衔接也是评分的原则之一。在此篇作文中，除了选用所给提示词，教师可以帮助学生分析教师teacher这一单词，每个字母都代表特殊的含义：T-ture，E-excellent，A-attractive，C-careful，H-helpful，E-excited，R-right。如果有两篇作文要点都很齐全，都没有语法错误，A篇只是选用了提示词里的kind、helpful，而B篇却用到了attractive、role model等词，我们可想而之阅卷老师会给哪篇作文高分。适当的连词和连词词组的使用可以使一篇作文增色不少，在日常英语教学中我们将其称之为“润滑剂”，可见它的功用有多大。教学中教师可向学生推荐一些实用性较强的过渡词组，如：①表示并列关系的：and，as well as，or…，In addition，②表示转折关系的：but，yet，however…，what's more，③表示时间关系的：when，while，after，before，then，after that…，at present，up to now，and finally，④表示因果关系的：so，therefore，as a result…⑤表示目的的：in order to，in order that，so as to，so that…⑥表示列举的：for example，such as…⑦表示总结性的：in all，in a word，generally speaking…⑧提起下文的：As we know；in my opinion；of course，it's true that，above all。如在文中说明为什么喜欢自己的老师时就可以采用for one thing，for another thing。在同样初步成文的基础上，我们若能适当选用过渡性词组来衔接上下文，作文的档次也会更高。
　　3 指导学生认真检查，完美达意
　　中考作文时，由于时间紧、内容多，学生出错在所难免。因此，检查、纠错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。日常写作训练时，很多学生急于求成，写完后不去检查，结果出现很多时态、大小写、标点等错误。如何使学生养成检查的好习惯呢？教师在日常教学中除了认真批阅外，还应让学生动起来。我经常采用的方式是写作完成后让学生之间互评，找出错误并分析，然后对普遍性问题进行集中投影展示，这样可以使学生加深印象，避免重复错误。对于一些重点话题，比如环保类、饮食健康类及与实际生活联系紧密的话题可反复练习。另外，检查时要全面，要注意拼写、时态、语态、主谓一致、单复数、大小写、标点、词数、格式、要点等，力争尽善尽美。
　　中考英语写作指导是一项长期的教学任务，每名教师需要提早准确把握标准，在教学过程中将写作训练贯穿于教学全过程。学生们通过潜移默化的训练，建立起对英文写作的基本思路。教师利用总复习集中专题，让学生在比较、鉴赏、评价过程中快速提升就会收到水到渠成的效果。可以说，写作没有捷径可走，有效的方法必须与具体的实践相结合，对学生的写作作品教师要精心指导、修改，学生需要在创作的过程中融入相应的语言文化内涵，需要在写作过程中投入个人的真情实感，从而创作出属于自己的优秀作品。