二是重视培养学生的社会认知适应能力。当前社会对学生拥有各种证书的情况非常重视，证书的拥有数量和质量已经成为衡量学生动手能力的重要标准。很多学生也热衷于考取各种证书，如会计从业资格证、初级会计师证、中级会计师证、注册会计师证、证券从业资格证等。本科会计教育虽然不是以培养学生考证为主，但社会需求也体现了某种需要。在本科会计教学计划的安排上，在教师授课内容的组织上，在会计实践的操作上都应该有这方面的考虑，在可能的情况下，满足学生的考证要求。
　　三是重视学生对会计操作基本功的培养。会计工作同其他技术工作一样，要求从业者具备较强的基本功底。如会计数字的书写、凭证的填制和装订、账簿的启用和封存、财务报告分析的内容和格式、会计公文的写作方法等，这些都属于会计的基本功，都要求会计专业学生了解和掌握。在教学环节和实践环节，教师都应当就这些环节涉及的会计基本功给学生作出交待，使学生在学习会计理论的同时，也掌握会计的一些实际操作。
　　对学生会计基本功的培养需要作出示范或者需要学生进行亲自体验，而社会实习又很困难。在这种情况下，可考虑将实际单位的工作过程带到学校里来，比如将会计师事务所或税务师事务所引到学校中来，在学校进行现场办公，该单位的工作人员既从事实务工作，同时也担当学生的指导教师。某些业务由学生操作后，由指导教师进行把关指导，这样就为学生动手能力的增强创造了有利条件。
　　五、加强人文关怀是提高学生学习质量的重要辅助手段
　　提高学生的学习质量，除在教学上传授各种会计知识，熏陶会计文化，还要对学生进行人文关怀。观察学生的思想波动，了解学生在学习中遇到的各种困难，有针对性地加以解决。对学生进行人文关怀可从以下几方面进行：
　　一是建立任课教师辅导机制，解决学生在学习中存在的疑问和难题。每门课程的任课教师都应该在课余时间对学生进行课后辅导，辅导的内容主要是本门课程的要点、重点和难点。辅导前教师应对辅导内容有所准备，除对所讲授内容进行辅导之外，最好能对本门课程的知识点加以拓展，包括本门课程与其他课程的联系与融合、本门课程内容的最新发展趋势、本门课程的中国特色等，通过辅导，启发学生的学习思考，拓展他们的学习思路。
　　二是建立学生导师负责制，解决学生在生活中存在的问题。学校应建立学生导师制，对部分有需求的学生配备生活导师。学生导师除在学习上给予相应的关怀帮助以外，更多的是侧重人文关怀上。学生在考研、就业、恋爱、家庭情感等许多问题可能比较迷茫彷徨，想不清楚，对未来没有明确的方向，这需要导师加以引导和关怀。实施导师制能稳定学生的学习情绪，激发学生的学习热情，使学生有明确的奋斗目标。实施导师制应采取自愿的原则，一方面导师有愿望为学生服务，一方面学生愿意选择这个老师作为自己的指导教师。在确定导师时，可根据教师的特点以及学生的要求去落实。
　　三是建立学生学习攻关小组，配备老师加以指导。学生可根据自愿和兴趣，组成若干学习小组。如考研小组、考证小组、科研小组、竞赛小组、社会实践小组等。每个小组都指派负责任的老师加以指导，指导老师应具备在这个方面的专长，帮助学生解决一些知识困惑和小组在运行中存在的困难。指导老师要对所指导小组活动的总体框架、操作思路、活动过程等方面进行总体设计，对小组中每个人的分工进行详细的规定，对活动结果进行科学预计，对完成结果的总体实施方案加以落实。要使小组中的每个人都知道自己的工作内容和方向，充分发挥其内在的积极性和特长，让小组中的每个学生通过活动得到锻炼，产生一种成就感。
　　【参考文献】
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　　［3］ 李曦涵.会计教学方法创新与学生能力培养探析［J］.教育经济，2011（2）：48-49.
　　［4］ 李海军.如何提高会计专业教学质量［J］.职业技术，2007（6）：59.

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