2.抓住典型特征，表现独特视角
　　快速表现对象的特点是一个设计师应具备的能力之一，设计素描、设计色彩、速写等课程训练应紧紧围绕这一中心来展开。教师指导学生要抓住事物的典型特征来表现，如剪影式表现、夸张的表现方法等，典型特征具有代表和象征意义；教师还要引导学生尽量尝试用不同方式来表达设计意图。草图体现的是设计师瞬间的想法和念头，初期练习的要求可以用两个字概括：“量”和“快”。量是保证手绘技能提高的保障，快速表现则是捕捉感受的有效途径。相异于绘画草图，设计草图可以要求学生用不同的形式来表现同一个对象。强调设计草图需要让受众明白而非自说自话，设计草图是理性的形式演绎而非感性的自我陶醉，知其然并知其所以然。每个人都有自己独特的观察方式，草图还要能体现设计师的独特视角，一个人对生活和自然没有深入的观察，就不会有深入的表现；没有独特的感受，就没有独特的表现。
　　3.草图就是设计本身
　　有人认为设计靠的是灵感的闪现，其实那只是设计的表面现象，灵感的出现有着偶然因素，并不以人的意志为转移。对于初学者而言，灵感是美妙的昙花一现、突如其来突如其去捉摸不定的，坐等灵感光顾，无异于期待天上掉馅饼。列宾说过“灵感不过是顽强劳动获得的奖赏”，勤于逻辑思考、善于观察体悟生活基础上大量的设计草图演绎过程才是灵感的催化剂。事实上，草图会带领设计师进入一个自由想象和表现的天地，在草图的世界里设计对象的形态、结构、组织、创意等问题无不需要一一考量，优良设计产生的源头活水是命题的深入研究和草图的尝试；草图是设计师思考的过程，是设计方案不断取舍、日臻完美的过程，是支撑整个设计大厦华丽外表的内在结构，更是设计本身。
　　艺术设计教育是思维和方法的传授与学习，所以课程练习多是以逻辑思维的方式进行。针对草图环节中这些问题，教师应从实际出发，深入分析研究，挖掘问题的根源和结症所在，因材施教，以引导学生走出设计草图的困惑。要达到理想的目的就需要大量草图演绎，在认识上深入浅出，以抽象形态的认知介入，以具象形态的应用定格。这种设计方法和造型能力的养成，使学生在面对具体任务时，迅速从现象还原到本质、找准视角提炼概念、转化为视觉元素完成创意等，同时也搭建了设计从方案到应用的桥梁，天堑变通途。
　　参考文献：
　　[1]周至禹.艺术设计思维训练[M].北京：高等教育出版社，2012，1.
　　[2]周至禹.过渡——从自然形态到抽象形态[M].长沙：湖南美术出版社，2009，9.
　　[3]林家阳.图形创意[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社， 2002，10.
　　作者单位：宝鸡文理学院美术系 陕西宝鸡

 

 

南粤论文中心为晋升职称的朋友们，推荐省级,国家级期刊发表《北方音乐》《美术教育研究》《音乐大观》《戏剧之家》《剑兰文学》《中国传媒科技》《新闻传播》《美术教育研究》《群文天地》《金田》《艺海》《大众文艺》《文艺生活》《科技传播》《西部广播电视》《艺术教育》《音乐大观》《名作欣赏》和核心期刊《大舞台》《电影文学》《芒种》《短片小说》《兰台世界》《文艺评价》《艺术评价》《四川戏剧》《山花》等等.同时也为评职称的出版各科独著或是挂名编辑书籍.上千种出版社可以供作者选.

操作流程：提交论文----推荐期刊---期刊同意后确定后支付推荐期刊的部分费用（填写资料）---然后文章放审---审过录用了,收到录用通知---付全款-----出刊后杂志社寄杂志.

如果不录用全额退还推荐费。部分期刊可以支付宝交易。

另外如果朋友们对写作有疑难我们也可以帮到你们。提供写作服务。

 

(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）