（三）科学知识延展性
　　还应看到，互联网时代的读者拥有大量接触科学知识的渠道，并且在相当程度上养成了点击链接以获取深度阅读的习惯。因此，该教材注重介绍相关科学知识的学术性，比如大量运用“格式塔”心理学派代表人物阿恩海姆在《艺术与视知觉》中的论断来解释许多公共艺术作品的形式问题。
　　六、结语
　　经过内容与形式全面创新后的公共艺术设计教材，能够做到打破学科壁垒，运用开放型的知识结构，变知识单方面传输为知识资源共享，从而适应公共艺术这样一种体系相对庞杂、自身又处于不断变动之中的知识与实践体系。综合来看，公共艺术设计教材的编写模式创新能够有效支撑公共艺术教学领域的课程建设，更好地满足社会对掌握公共艺术审美、创意、材料与工艺运用等方面技能的人才需求，提升中国公共艺术领域的理论研究与工程实践水平，为新世纪中国文化软实力建设做出贡献。
　　参考文献：
　　[1] 何智明. 艺术设计类教材的编辑思考[J]. 编辑学刊，2011，（5）：77-80.
　　[2] 张兵，赵世勇. 探寻·发现·设计——艺术设计教学专题研究[J]. 北方文学，2011，（4）：92-94.
　　[3] 王鹤. 基于中国国情的公共艺术建设及管理策略研究[J]. 理论与现代化，2012，（2）：19-22.
　　[4] 王鹤. 基于方法论的设计院校公共艺术教学模式探索[A].CHEN Dongsheng WANG Yan .Art Engineering Research[C]. USA：Information Engineering Research Institute，2012.272-275.
　　[5] 艾迪斯·埃里克森.艺术史与艺术教育[M].成都：四川人民出版社，1998.261.
 

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