一、课堂导入，资源运用添魅力
　　小学思品教材中，很多课题都与公益广告一样，取材于人们生活的方方面面，这就使得两者有了很好的结合点。我们可以无痕切入，优化思品课堂教学环节，增强思品课堂教学的魅力。
　　课堂导入是课堂教学的主要环节之一，运用公益广告进行课堂导入，可以收到事半功倍的成效。如教学《父母的疼爱》时，课堂伊始我便播放一则关于感恩母爱的公益广告。在舒缓的音乐中，母亲为孩子扎小辫、擦汗、准备书包、烧可口的饭菜、察看风扇是否吹向孩子等细节，很快引起了孩子们的共鸣，他们开始畅所欲言，叙述自己的感受。黄香温席、沉香救母、孟郊吟诗等名人轶事，孩子自身得到的父母沉甸甸的关爱，从孩子的口中汩汩涌出……为体味“父母关爱”之情铺平了道路。
　　每节课都有重难点，它们是课堂教学的重要组成部分，直接关系到学生知识结构的建构，所以必须予以突破。公益广告的艺术表现手法平实、常见，恰当运用，极易引起人们的共鸣，从而起到警示或导向作用。教学《保护人类的家园》一课时，我在学生了解了环保的重要性后播放了一则公益广告《秀出你的环保搭档》，帮助学生进一步增强环保意识，并总结视频中提出的一些环保措施：收集废纸盒、自带餐具、使用环保铅笔、不买带电池的玩具、不用酒店的一次性洗漱用品，然后我问学生：“你们有什么金点子，不妨分享一下。”同学们纷纷动脑筋、出主意、想办法，这样的教学成功地引领学生将“环保”这个大理念落实到小行动上，生成为学生的环保行为。
　　二、延伸课外，资源运用增体验
　　除了在思品课堂上我们可以巧妙运用公益广告这一优质资源外，课外我们也可以适当组织一些关于公益广告的德育实践活动。比如以“我最喜爱的公益广告”为主题，让学生搜集身边的公益广告，谈谈自己最喜爱的；或者以“我是小小广告师”为主题，让学生先参观优秀广告部门制作公益广告的过程，请他们谈谈经验，然后制定一个题目，让学生进行一次公益广告的原创评比活动；还可以师生协作，举行一个公益广告的小型博览会，在一次视听盛宴中对孩子进行潜移默化的正面而积极的影响。
　　我们曾在班级开展过一次以“别把花草树木弄疼了”为主题的公益广告设计比赛，学生参赛热情高涨，交上来的作品精彩纷呈。有的诗意：“一花一草皆生命，一枝一叶总关情。”有的沉痛：“欲揽春色入自家，无可奈何成落花。”有的理智：“森林是氧气的制造工厂。”有的诚恳：“距离产生美，谢绝亲密接触。”有的发人深省：“愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴。”有的提起画笔，或无声批判滥砍滥伐、大肆践踏的恶行，或绘出自己心中最美的洁净家园，还有的谱写关于爱护花草的歌曲……在感知、创作、品鉴公益广告等活动过程中，孩子们在不知不觉中进行了自我教育，接受了情感熏陶，提升了自己的道德素养。
　　三、讲求实效，资源运用不盲从
　　《思想品德课程标准》指出：“课程资源的开发和利用应遵循实效性原则，根据资源的特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。”确实，不少德育工作者们已经意识到了公益广告的深刻影响，但我们还得具备更高的教学智慧，将这一优质资源有效运用到自己的德育工作中去。
　　中央电视台曾播出一则公益广告《将爱心传递下去》，广告中妈妈不顾辛劳，给自己妈妈洗脚，儿子深受感染，费力端来一盆水，风铃声中，稚嫩的童音响起：“妈妈，洗脚。”这则公益广告打动了千千万万的人，德育工作者们也将之视为教育学生的好题材。于是乎，学生们接到了这样一项特别的作业——给某个长辈洗脚，有的还要写下体会和感想。一些教师布置这样一项德育作业时，简单得令人吃惊，没有引领，有的只有命令的口吻或者冰冷的文字，学生为洗脚而洗脚，为作业而作业，试问这样的情况下，能产生什么样的德育效果？学生又怎能养成热爱并回报家人的意识？广告是从“洗脚”这个细微小节诠释“爱”这个大主题的，我们在德育实践中，又怎能可笑地将“洗脚”这种单一行为机械化地等同于“爱”的教育？
　　笔者以为，在利用公益广告这一优质资源时，我们德育工作者应做到精心而不刻意，运用要得法，以免“画虎不成反类犬”，给学生带来负面的影响。
　　英国小说家道格拉斯说：“透过广告可以发现一个国家的理想。”那么，就让我们在潜心发掘、巧妙利用公益广告的过程中，引领孩子们追逐自己乃至国家的理想，并努力实现这些理想吧！