近年来，各种新型教学理论和模式在越来越高涨的改革呼声中如同雨后春笋般涌现出来，对莘莘学子音乐素养的提升起到了一定的积极作用。合作式教学就是这其中的一个重要部分，而且也正在得到越来越广泛的普及应用。下面我们就如何切实地将合作式教学模式应用到初中音乐教学中去进行分析。
　　一、对师生角色进行调整
　　在传统的初中音乐教学模式中，往往就是简单地由教师进行灌输、学生被动地接受，整体来说是一种缺乏活力的教学活动。所以，合作式初中音乐教学首先就是需要对师生角色进行相应的调整，为课堂气氛注入活力。
　　比如，在教授苏少版七年级音乐第三单元《故乡的云》这一课时，教学方向主要是使学生在演唱中表现出歌曲的那种对故乡的思念之情。如果沿用传统上的灌输式教学可能会收效甚微，徒然浪费大家的时间。在合作式教学理念的指导下，不妨尝试让学生成为教学活动的主体。让学生在欣赏音乐的过程中加深对课程内容的理解，最终达到提升初中音乐教学质量的目的。
　　在合作式教学模式下，对教师和学生角色的调整必不可少。虽然教师的引导性作用看似被削弱了，但是实际上教师能对学生进行更深入的引导工作。教师通常承担着设置教学方向、规划教学活动等职责，让学生切身地参与到整个音乐教学课堂的课前准备、课程教授和评价活动中来，可以使得学生在实践中产生问题并在实践中解决问题，实现其创新能力等多方面素质的发展。在这整个活动过程中，教师仅仅需要对学生的活动进行适当地引导就足够了。
　　二、营造一种互相帮助共同提高的学习氛围
　　《义务教育音乐课程标准》已经旗帜鲜明地表示初中阶段音乐教学实际上就是通过科学、合理的教学手段，对学生的团队精神和互助意识进行培养和提高。所以，在合作式教学中，教师与学生之间的沟通、学生与学生之间的交流必定会成为整个初中音乐教学的主旋律。这就要求教师有计划、有目的地对学生的团队精神和合作意识进行培养，为学生营造一种互相帮助共同提高的学习氛围和学习环境。比如，在教授苏少版七年级第一单元《与你同行》这一课时，主要的教学方向是使学生和教师之间、学生与学生之间加强沟通与交流，促使学生能够快乐地融入到新的校园环境中来。通过合作式教学模式，可以考虑首先自行演奏或通过多媒体设备播放一首《校园的早晨》，使学生在欢快的节奏中逐渐调整自己的学习情绪，同时也使得课堂气氛得到活跃。接下来，教师引导学生进入正式的教材内容教学，首先让学生对自身情况进行介绍，并讲一讲自己在以往的校园生活中所经历的事，鼓励学生们互相交流、探讨，并勇于表达出自己的想法。然后教师就能够引导学生进行思考：在欣赏了刚才的音乐并进行了交流探讨之后，大家对新校园未来的学习生活有什么美好设想？同时组织学生成立讨论小组进行交流和探讨，这样一来，学生们的感受得到抒发和释放，在增进了学生之间感情的同时使学生学到了音乐知识。和谐、友好的师生关系能够很大程度上激发学生的学习积极性。所以，一种和谐的教学环境和互相帮助、共同提高的学习氛围对初中音乐教学质量的提高是相当重要的。
　　三、引导学生参与到教学活动中来
　　传统上的初中音乐教学模式往往就是学生对教师的演唱进行机械地模仿，学生在整个教学活动中较为被动。合作式教学模式则不同，合作式教学对学生的自主学习能力和自主意识给予了更多的关注，鼓励学生积极参与到整个音乐教学活动中来。所以，教师在实际的初中音乐教学中需要在课前进行周密准备，在课堂上全面贯彻落实，在课后对学习情况进行评价，充分激发学生的主体意识，使学生切实地参与到初中音乐教学中来。
　　三、结束语
　　在初中音乐的课堂教学中，过于依赖教师的作用是很难完成教学任务的。随着社会经济的不断发展，传统上陈旧的初中音乐教学模式已经无法满足时代发展的需要，只有通过合作式教学，对师生的角色进行调整，为学生提供一种互相帮助、共同提高的学习氛围和学习环境，培养和激发学生的主体意识，才能切实地提高初中音乐教学的教学质量，为学生音乐素养的良性发展奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]吴楠.探索初中音乐教学中的合作学习教学[J].软件（教育现代化）（电子版）.2013（8）.
　　[2]李文静.谈初中音乐小组合作教学法[J].神州（上旬刊）.2012（2）.
　　（作者单位：高邮市菱塘民族初中）
 

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