二、云南社会音乐教育与高等音乐教育发展现状
　　改革开放以来，社会音乐状况得到了很大改善，国家教育委员会明确提出了：“认真贯彻教育方针，切实加强艺术教育，为培养全面发展的高素质人才而努力”的目标，促进了音乐教育的发展，云南社会音乐教育与高等音乐教育迎来了蓬勃发展的时期。
　　当前，云南社会音乐教育蓬勃发展、形式多样，主要有以下几种：第一是由文化馆、群艺馆、青少年宫等事业单位举办的各种音乐培训班；第二是由各社会团体、乐器行举办的各类音乐学校、培训中心；第三是由个人进行的私人音乐教学活动。目前，云南社会音乐教育主要以培养、训练音乐技能为主，开设各种器乐、声乐、民族乐器等培训课程，其中钢琴、古筝、电子琴的比例较大。至2012年止，云南有文化（群艺）馆149个，如云南省群众艺术馆、楚雄彝族自治州群众艺术馆等。各类音乐类培训学校若干，如小太阳艺术培训中心、哆来咪音乐学校等。许多地区的社会音乐教育活动内容丰富多彩、形式多样、组织有力。
　　社会音乐教育以提高人的音乐素质和文化修养为目的，在教学内容、形式、受教育群体等方面都比高等音乐教育更丰富、多样。它强调普及音乐，提高全民综合素质。云南各类音乐培训机构为热爱音乐的人们提供了丰富的学习资源，使他们不仅能够满足兴趣爱好，还能得到音乐技能方面的训练。
　　新中国成立后，云南省高等音乐教育的发展基本以综合艺术院校、师范大学艺术学院及综合大学艺术学院三种模式为主。如云南艺术学院是一所集音乐、美术、舞蹈、戏剧于一体的综合性艺术院校；云南师范大学艺术学院主要培养音乐师资；云南民族大学艺术学院、云南大学艺术学院培养音乐理论人才等。除此之外，大理学院、曲靖师院、文山学院、保山学院、昆明学院等设置有音乐专业的18所高校也有自己不同的音乐人才培养目标，主要招收和培养本科、专科层次的学生。在众多高校中，云南艺术学院音乐学院以办学历史长、规模大、师资强、专业齐全等特点成为云南高等艺术教育的排头兵。目前，云南各高校对音乐专业硕士研究生的培养能力比较薄弱，还没有一个高校设立音乐方向的博士点。因此，距离培养高素质的音乐人才还有一定的差距。
　　云南艺术学院音乐学院于2002年1月由原音乐系（1959年建系）和音乐教育系（1985年建系）合并组建而成。现设有作曲系、声乐系、键盘系、音乐教育系、管弦系、民乐系、音乐学系、现代音乐系及云南民族音乐研究基地、CCTV青年歌手电视大奖赛云南代表队培训基地、现代远程音乐教育中心、钢琴艺术指导中心、展演中心、培训中心、研究生部、教学辅助工作室等机构。有作曲与作曲技术理论、音乐表演、音乐学（专业类、师范类）3个专业，2003年，音乐学取得了硕士学位授予权。2007年取得了在职高校教师攻读硕士学位授予权，2009年取得了艺术专业硕士学位（MFA）授予权，2009年被云南省学位办列为云南省博士学位建设单位。作曲与作曲技术理论专业为国家教育部特色专业建设点，音乐学为省级重点学科，音乐教学实验与展演中心为省级建设的教学实验示范中心，复合型音乐人才培养模式创新实验区为云南省高等学校人才培养模式创新区。多年来，云南艺术学院音乐学院培养了大批音乐教育师资人才，向云南各地区的音乐教育事业输送了大量师资，为社会音乐教育提供了丰富的师资保障。
　　三、当前云南高等音乐教育与社会音乐教育的关系
　　云南高等音乐教育蓬勃快速的发展，引领了社会音乐教育的发展。从事社会音乐教育的授课教师多源自高校教师或学生，高等音乐教育为社会音乐教育提供了有力的师资保证。就云南从事社会音乐教育的师资现状来看，云南艺术学院、云南师范大学艺术学院的毕业生最多，特别是规模较大的一些培训机构、琴行，90%的教师来自于这两所学校。
　　社会音乐教育是素质教育的一部分，它不同于学校音乐教育，追求的不仅是提升社会整体素质和水平，还为追求最大化的经济利益。社会音乐教育在教学上受专业音乐教育模式的影响较大，由于目前从事社会音乐教育的教师大都毕业于高等艺术院校，他们受专业音乐教育模式的影响，比较注重音乐技能的培养，这种培养方式培养出来的音乐教师在进行社会音乐教学时也会采取同样的教学模式。笔者调查发现，目前昆明众多的音乐培训机构主要是教授各种器乐的演奏技巧，只注重技术、技巧的传授，而忽略学生综合音乐能力的培养，缺乏相关知识结构的相互渗透。不重视基础教学及音乐素质的培养，对相关音乐素养，如音乐史、乐理、视唱练耳等的教学与培训较少。
　　理想的音乐教育环境应该是高等音乐教育与社会音乐教育两种教育方式互补、互促和互助，相互成为条件和基础，并融合协调发展。但从根本上讲，高等音乐教育应该发挥主导作用，这是由学校音乐教育的性质和特征决定的。高等音乐教育不但要在观念上、行为上、形态上对受教育者施加影响，而且要对识别不同音乐现象之能力加以引导和培养。高等音乐教育以其强制性、规范性、系统性和制度性成为音乐教育事业发展的关键教育行为，它在教育目的、教育方法、教学原则、教学规律等方面，都对其他音乐教育活动形成潜在的影响。社会音乐教育以其开放性的观念和多样化的手段，成为高等音乐教育的有力补充和延伸。应该说，在学校音乐教育与社会音乐教育之间，这种相互影响补充和延伸的关系，才是高等音乐教育和社会音乐教育之间正常的存在关系。
　　纵观云南高等音乐教育与社会音乐教育的发展，早期云南社会音乐教育与学校音乐教育发展不平衡，由于各种原因，社会音乐教育引领学校音乐教育，学校音乐教育发展滞后。后来随着学校音乐教育尤其是高等音乐教育的快速发展，其为社会音乐教育提供了师资、教学模式等支持。云南社会音乐教育的蓬勃发展离不开高等音乐教育的支持与指导，社会音乐教育作为高等音乐教育的辅助，为广大群众提供了更多学习音乐的机会。高等音乐教育与社会音乐教育应融合协调，只有加强两者的互动、互促和互助，才能提高云南音乐教育的整体层次，促进云南音乐教育的良性发展。
　　注释：
　　①新撰云南通志.李燮羲传.
　　参考文献：
　　[1]申波，武丽娟.云南钢琴百年的三重溯源[J].钢琴艺术，2009（12）.
　　[2]杨虎.高校音乐教育的意义和作用[J].甘肃广播电视大学学报，2004，（3）. (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）