（二）学生数量和质量决定声乐课上课方式的走向
　　如上所述，集体课、小组课、单人课在做合理科学的布局时，其依据就在于学生的数量与质量。学生数量多时所采用的多为集体课，学生数量少时则会相应选择小组课或单人课。学生的水平高则会选择小组课或是单人课，集体课多用于基础知识的普及与零基础的学生授课。声乐课上课方式既取决于学生的数量，又与学生的声乐水平息息相关。
　　四、结语
　　长久以来，高等声乐教育的教学模式备受关注，歌唱形式的多样性，导致了教学方式的多元化。高师声乐集体课顺势而生，它的出现给声乐教学提供了一个崭新的模式。声乐课中总有一些系统的已成规范的基础理论知识与技巧，这些知识完全可以以集体课的形式向多人传授，既节省时间又能大范围普及。声乐集体课的形式会让学生有一种整体统一的感觉，学生可平衡的掌握知识。从教师的角度看，集体课的形式能让更多的学生学习声乐知识。从学生的角度来考虑，集体课能够使学生放松身心，不必存在心理负担，更能激发学习积极性。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1] 肖兵.论高师声乐小组课的优势整合与劣势化解[J].西安音乐学院学报，2002（3）：82-84.
　　[2] 康国晶.对提高高师院校声乐集体课教学实效性的思考[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2010（6）：184-187.
　　[3] 李京钰.高师声乐集体课教学模式改革探微[D].长沙：湖南师范大学，2007.
　　[责任编辑：钟 岚]
　　[收稿时间]2014-12-11
　　[基金项目]2014年度广西高等教育教学改革工程项目《基于信息技术环境下的高师声乐集体课课程的改革与探索》（2014JGB266）。
　　[作者简介]姜乐虹（1979-），女，山东龙口人，讲师，研究生，研究方向：高师声乐教学。

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