再次，找出每位同学的语音缺陷，尤其是系统性的缺陷进行单独辅导，逐步纠正。普通话水平达到一乙以后语音错误逐渐减少，更多的是缺陷，对于钦州学院的学生来说最常见的是前后鼻音、平翘舌、尖音、声调的缺陷，在教学中注意针对学生的个性问题有耐心的辅导。
　　3.第三阶段：这是攻坚阶段，也是最难的阶段，建议在大四学年完成。一甲最初是用来测播音员主持人的，当前一级甲等已经成为进入省级电台、电视台担任播音主持工作的播音员主持人的必备条件。在北方有些经济发达地区的市台在招聘的时候也打出了非一甲不要的条件，当然随着毕业生的增多，考一甲的人数增多，在同等条件下即便用人单位不要求，一乙也是没有竞争力的。在这一阶段的教学中要注意以下几点：
　　首先，要教会学生应对一甲测试的注意事项，目前来说机测难以打出一甲成绩，考一甲主要在中国传媒大学、北京电台培训中心和首都师范大学测试站进行“人测”，要给学生讲清楚其注意事项，在准备充分之后奔赴北京进行测试。还要给同学们树立信心，克服自卑心理，地方院校的学生觉得自己和名校的学生在专业上差距很大，其实不然，考一甲自信很重要。
　　其次，要求学生苦练基本功。比较播音员主持人普通话水平测试中一级乙等高分段和一级甲等低分段，还有一个明显的区别，就是吐字归音时唇舌的力度不同。这个问题虽然没有提到普通话测试的规则中，但它确实是影响普通话水平的关键问题，不论从语音的生理性还是物理性来说，都是一个有显著区别的因素。具体要求是：吐字唇形准确，着力点状清晰；立字舌位明确，动程流畅圆润；归音韵尾弱收，唇舌趋向鲜明。除了以上几种语音现象外，还有一些影响进入一级甲等的因素。比如语音面貌虽好，但是由于对单音节字、双音节词的个体辨读掌握不好，对语音知识不了解，只能形成语流，不能拆开分读；而有的是整体驾驭和个体辨读还不错，但由于对测试程序、规则及内容不熟悉所致。另外，在测试中经常会感到有些应试者从理论上挑不出毛病，但是从听觉上总感到不舒服，这种现象有可能会出现在音节与音节之间的衔接连贯上。它也涉及声音的物理和生理控制问题，与一个人先天语流、语感有关系，与人的听觉与动觉的感悟、配合是否协调有关系。科学的训练方法是通向有声语言的必经之路。发声训练的科学性是指在心理状态积极不紧张、各发声器官即生理机能相对放松、稳定的情况下，逐步进行的一种训练状态，并能够正确理解、掌握发音原理，明晰发音过程。当然任何技巧、技能、技艺的掌握，都需要一个训练过程，知道不等于做到。因此，完善语音既要了解理论、讲究科学、强调意识、勤于思考，还要会用耳：多听，听自己的，听别人的；能用眼：多看，看自己的，看别人的；巧用手：用手感受唇部的肌肉走向与力度；肯苦练：要在理解、记忆的前提下通过量的积累进行重新塑造，达到质的飞跃[3]。
　　四、结 语
　　分阶段进行普通话教学的模式已经在钦州学院播音主持专业有所尝试，也收到了一定的效果，但由于种种原因，很多具体细节还没有尝试，在第三阶段也还没能取得质的飞跃，相信随着此模式的逐渐成熟，教学内容的逐步完善，以后定会取得优秀的成果。
　　参考文献：
　　[1] 罗幸.播音主持专业人才培养模式研究与实践——以广西艺术学院为例[J].学术论坛，2011（5）.
　　[2] 卞成林.普通话培训与测试智能测试版（第2版）[M].南宁：广西教育出版社，2009.
　　[3] 胡黎娜.播音员主持人普通话水平测试相关问题分析[J].现代传播，2011（6）.

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