在《水龙吟·登建康赏心亭》的教学中，可以将辛弃疾和苏轼的词风进行比读，让学生抓住苏轼的“一尊还酹江月”和辛弃疾的“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”进行对比分析，让学生感知苏词的豪放风格，主要体现为乐观旷达，辛词的豪放风格，主要体现为苍凉沉郁。
　　除了对同一流派不同诗人的作品进行比读外，还可以对同一作者不同作品进行比读，对同一题材不同诗词进行比读，对同一时期不同流派的诗词进行比读，对同一表达技巧在不同诗词中运用的比读，对某一诗句修改前后的效果进行比读。《声声慢》与《醉花阴》进行比读，感受李清照愁思的变化，通过对前后期创作风格的比较，体会生活际遇对词人创作的巨大影响；《登高》与曹丕的《燕歌行》进行比读，感受同为“悲秋”题材的诗词，杜甫的悲秋融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重；苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与柳永的《雨霖铃》进行比读，让学生感受到一个粗犷豪放，一个缠绵悱恻；《永遇乐·京口北固亭怀古》与《水龙吟·登建康赏心亭》进行比读，学习辛词恰切、丰富、新颖的用典特色；把“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”改为“千古江山，无觅英雄孙仲谋处”进行比读，将“多情应笑我”改为“应笑我多情”进行比读，引导学生熟悉古诗词中通过语序调整来达到声律和谐这一特殊的写作手法。
　　需要指出的是，这些基本的读诗方法要根据需要穿插在教学的各个环节中，进行灵活选用和精心组织，千万不可机械照搬。

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