《课标》还强调“在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。”⑧对待学生的美术作业效果，不宜简单地横向比较。因为学生是有差异的，每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境及个体努力程度等方面的不同，在发展过程中呈现出差异，甚至出现很大的差异，这是客观存在的。面对这些有差异的教育对象，应持有不同的评价标准。美术课程相比较其它课程更注重学生的差异，评价更具有宽容度。采用纵向的作业评价对前后的作业态度和效果作出客观的评价，能清楚地了解学生的进步和发展中的需要。
　　“对学生作品施以评价只是使老师更透彻地了解学生的成长，而不是以学生的缺点和优点来困扰他们，前者能帮助老师了解学生的创作意图和其他生活情形，后者突然使学生对‘寻找自我’和创造表现丧失信心。”⑨很多学生就会在教师不合理的评价中对美术失去兴趣，甚至失去自信。所以，教师在评价学生作业时要给予及时的肯定和指导，坚持以鼓励为主，能使学生对自己的能力及其成果有信心，有助于学生形成良好的意向。因为鼓励是信任，是一种美好的情绪。当学生感到自己处于温暖而可靠的信任中时，努力做得更出色就是他的动力。信任带给他的是心情舒畅，能使学生把内心潜在的美好东西都发挥出来。
　　要有效实施以鼓励为主的评价，首先应明确美术教育的宗旨不是为把学生个个培养成艺术家，而是为提高学生的整体素质，通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现其内心的情感，去丰富他们的生活，陶冶情操，开发智力，培养创造力、表现力和审美能力等。其次，教师应善于发现学生可圈可点之处，哪怕只有一根线条处理得好，教师也应毫不吝惜自己的微笑和赞语；即使画坏了也要鼓励学生再画。教师在评价时还应做到认真诚意，具有可信性。惊喜的语调、反复的表扬、授予各种荣誉称号等，都能起到鼓励学生、激励学生的作用。
　　评价学生美术作业的方式很多，可以利用课堂教学时间讲评，如挑选有特点的作品针对性地评价；也可以让学生自己评价，说出其创作思路和对作品的态度；可以在教学单元完成以后分阶段讲评，如针对绘画类、制作类、欣赏小论文等的评价，除了与学生面对面的交流之外，还可以给学生作业评语，让学生从教师的反馈中获得自信；也可以采用美术作品展或美术作品集的方式，让学生参与展示和评价，肯定学生作业中的成就。这些美术作品主要是学生自己选择他们认为是最好和最喜欢的作品，或选择学生作品的范本，经过整理和展示，提供给大家参观。作业展示是一种有益的形式，鼓励学生采取自评或互评等方式，让学生在其中得到快乐。
　　总而言之，“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦如此。评价并非总是具有积极的意义，只有促进学生向正确适当的目标发展的评价才是有价值的，否则其效果只会适得其反。
　　[注释]
　　①（美）艾略特·W·艾斯纳《儿童的知觉与视觉的发展》【M】（湖南美术出版社 2002：P190）
　　②⑤⑥⑦⑧《美术课程标准》【S】（北京师范大学出版社 2011：P30—31）
　　③⑨（美）罗恩菲德《创作与心智的成长》【M】（湖南美术出版社 2002：P45、P44）
　　④（美）摩伊·凯特莉《美术，另一种学习的语言》【M】（湖南美术出版社 2002：P154）
　　[参考文献]
　　1.（美）科汉·盖纳《美术，另一种学习的语言》【M】（湖南美术出版社 2002）
　　2.杨建滨主编《初中美术新课程教学论》【M】（高等教育出版社 2003）
　　3.（英）赫伯·里德《通过艺术教育》【M】（湖南美术出版社 2002）
　　4.常锐伦《美术学科教育学》【M】（首都师范大学出版社 2001.9）
　　5.吴廷玉 胡 凌《绘画艺术教育》【M】（人民出版社 2001.11）
　　6.李 群 邓姿平《网络环境下中学美术教育教学评价的思考与实验》【J】（《教育导刊》2005.3）
　　（作者单位：广州市华颖中学）

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