（二）高职院校数字媒体技术专业课程设置分析
　　数字媒体专业是一个技术与艺术相结合的新兴专业,相应的教育产业也有了长足的进步。但目前数字媒体专业大多是学校开设的新专业，有些院校出现了学科定位模糊、课程设置不合理、专业教师缺乏等现象。另外数字媒体专业设置在理工科院校、艺术类院校或传媒类院校等不同院校时往往还会有自身鲜明的特色,在不同教育层次上课程体系的设置也有不同的偏重。
　　高职院校开设数字媒体专业的背景大致有三种：一种是只有艺术专业；一种是只有计算机专业；第三种是艺术、计算机两个专业都有。由于专业多数在是2005年以后建立的，在专业发展规划、课程设置、人才培养方向等方面存在诸多问题，为了应对新世纪信息技术环境下对创新型人才的需求，有必要梳理现有的课程体系。
　　首先，专业发展定位不清。数字媒体专业是以培养具有良好的科学素养及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才为目标。而从多数高职院校数字媒体技术专业主要课程来看，专业发展定位不够清晰，有的限于师资力量或本校基础，把专业定位等同于原有的计算机人才培养或是艺术人才培养，有的更是为了设立专业而设立专业，对于专业近期、中长期发展没有研究和规划。
　　其次是课程设置不够精致。以南京某高职院校数字媒体专业为例，现有专业课程《造型基础》、《设计基础》、《设计软件应用》、《版式设计》、《数字插画造型设计》、《视觉图形创意》、《数字界面设计》、《网络技术》、《FLASH动画设计》、《文字符号设计》、《视频后期特效处理》、《非线性编辑》、《数字多媒体设计》、《多媒体交互设计》等课程。从课程设置上来看，课程体系庞大，艺术、计算机知识都试图全面教授，没有体现专业核心定位。
　　第三是专业实践性不强。由于高职院校数字媒体专业普遍开设时间不长、师资力量调配还未达到专业需求等原因，核心课程中讲软件原理的多，实践性锻炼、启发性引导的少。造成学生既没全面掌握软件功能原理，也没有实践使用或制作技巧，往往走出校门还得去上专业培训班，或是过多的注重基础性专业软件，没有充分体现高职院校技能型人才的培养目标，成效不明显。
　　（三）影视特效课程在数字媒体技术专业中的发展
　　课程是学校教育的核心，一个专业的课程及其核心课程设置在很大程度上决定了学生的知识技能结构和综合素质水平。近些年来，国家和社会对数字媒体专业影视特效方面人才的需求越来越大，国内各培训机构掀起了开办影视特效培训班的热潮。高职院校与社会培训机构相比，有着办学能力、师资力量、课程体系等方面的优势。
　　首先要合理定位影视特效人才培养目标。要以高职院校人才培养目标为前提，从社会影视特效人才需求出发，正确认识影视特效课程在数字媒体技术专业中的作用，把影视特效方面人才培养作为当前数字媒体技术专业整体人才培养目标的一个重要方向，在着力塑造一支软件基础扎实、实践操作能力强、紧贴媒体发展前沿的优秀影视特效毕业生队伍。
　　其次要加大影视特效课程的比重。要把培养优秀影视特效人才作为数字媒体技术专业影视特效课程设置的根本出发点，合理增加影视特效方面课程设置的比重，科学安排课时，着重在课程的体系建设上下功夫。仍以南京某高职院校数字媒体技术专业课程为例，现有的核心专业课《数字界面设计》、《网络技术》、《FLASH动画设计》、《文字符号设计》、《非线性编辑》、《视频后期特效处理》、《数字界面设计专题项目》、《多媒体交互设计专题项目》、《数字多媒体设计项目》，共九门，其中影视特效课程只有一门，56课时，只占总核心课程9%。与现有的社会培训机构一门课程（一个软件）120课时相比，远远不够，学生也不能在这短短课时内掌握影视特效理念和软件应用技术。
　　第三要注重学生实践能力的培养。高职教育培养的是一线的应用性人才，这类人才不仅具有基本的专业理论知识，更重要的是具有过硬的、优于其他教育类型的专业技能和实际操作能力。影视特效方面人才的技能特点是软件应用性强，因此实验室教学或是上机操作教学应该是主要手段，教学过程中还应以实例讲解、课堂练习、实时讲评为主要教学方法，从吸引学习的实例案例讲起，让学习在实际练习中尽快熟悉软件、掌握技巧。在校企合作对象的选择上要注重影视特效技术的应用和学习实践能力的培养，为高职学习毕业后，尽快在数字媒体领域或是影视特效制作行业找到合适自己的岗位、最大限度的缩短从学校走向社会的“磨合期”、更好地走向社会奠定基础，真正为社会影视特效人才培养作出高职院校应有的贡献。
 

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