摄影是一种用光作画的艺术，他的始祖是一位英国的老科学家----尼艾普斯先生，出于对科学的研究，在锡和铝的合金板上“用光作画留影”，形成了摄影的皱形，开启了摄影之门，但他仅把摄影当做了个人研究，并没有使摄影传播开来；而让世界真正了解摄影的是，摄影的又一发明者---达盖尔先生，他的银版摄影术不仅缩短了摄影曝光的时间，提高了画面的清晰度，最重要的是法国政府同意买下了他的专利权，并授予了他帝国勋章，自此摄影才被世界认可并广泛传播。作为摄影之初，法国政府把摄影术交由科学院和美术学院共同鉴定，就代表者摄影是一门实践与艺术相结合的产物，它的传播者也继承和发扬这一传承真理，创造了许多不朽的作品。
自摄影诞生于1839年起，发展已有170多年的历史，已经与经济文化、科学军事、社会娱乐成为了不可分割伴侣，作为培养人才的摇篮---大专院校和摄影技能培训学校，对摄影的推动功不可磨。随着人们生活水平的日益提高，和对美的追求越来越高，对高水平的摄影人才需求就越来越大，特别是对商业图片和纪实图片的需求也越来越多。
摄影教育、培训业的现状，整个摄影行业人士表现为两极分化,一方面是技能培训学校培养的技能人才，门槛很低，不要求学历和学生素质，技校培训一两年，就可以拿起单反相机称职业；另一方面是大专院校培养的科班学生，艺术修养高，却眼高手低，实践性教弱。介于这两者不足，顺应教学改革，立足院校，在院校建立摄影工作室制度的授学方法应运而生。
建立摄影工作室的授学特色，既是实施工作室制度的教学模式，是在传统教学的基础上实施的，依托基础课的文化素质，在专业基础课的学习基础上，强化技能，学以致用，旨在培养高素质的专业技能人才，等同于对在校摄影专业大学生提前进行职业教育。要求是摄影专业大二以上的学生，自愿根据自己的兴趣和就业意向选择加入摄影工作室，并成为成员。除了上课时间以外，其他时间有导师安排其工作时间、工作方式和工作报酬，实际上是工作室负责人为首的商业教学活动，和工作室成员共同学习、进步。商业摄影工作室的授学方式是模拟社会上的工作室制度和经营流程，实施商业活动；以工作室名义，进行宣传、策划拍摄活动。纪实摄影工作室模拟图片社的工作制度和流程，建立“图片资料库”逐步成为“图片供应商”；以工作室名义建立资料库，成员定期向资料库提供图片，作品版权归个人所有，提取成交比例。
建立摄影工作室制实际上，利用商业交往，带领学生进入商业圈，以商业利益趋势刺激学生，提前进行职业教育。根据目前的专业现状，做为我们大专院校的学生，一定要学生提前进行职业教育，才能融合社会现状、培养出适合社会需要的高层次专业人才；这样做就转变了传统的教学观念，老师不仅仅是老师，他还是工作室的领路人，工作室的制度、章程和纪律，要有老师做出切实可行的政策；不仅要对学生负责而且要对整个工作室负责、最重要的是对客户负责；这也改变了教师的不全面性，扔掉“书袋子”的骂名，真正实现是一名合格的教师，也是一名具备专业技能的“双师素质”教师。正所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”也。 这样学生也不再是单纯的学生，不仅仅只向老师学习，要向客户的要求学习，向工作室的发展和需求学习，也一改摄影专业学生只是在交作业时候拍照的习惯，因为他不仅仅要完成老师的课堂作业，而且要完成工作室的作业。俗话说：工欲善其事，必先利其器。 摄影专业的学生，一个非常重要的伙伴就是相机，而学生配备的相机是足以与准专业的摄影人相媲美的专业相机。而我们的学生的相机基本上除了专业课程用用外，其他的时间都是在睡大觉了，这就造成了对资源的浪费；别说是对相机的全面运用了，就基本的性能了解还不够深，比如对相机的品牌、特性、更新换代知之甚少，也就失去了涉足相机经营行业的机遇；要了解自己的相机的各种技术参数，了解自己在利用自己的相机进行拍摄的时候，自己能够接受的最恶劣的拍摄条件是什么，这些必须要多实践才能以不变应万变，真正体现实践出真知。所以学生进入工作室了就自然应客户要求而去了解相关信息。
建立工作室制度的支撑是对传统教学课程的全面打破，商业课程的增多，具体是商业产品和人像课程学时的明显增多，这样不仅可以让学生全方位的了解商业摄影的要求和定位；授课方式的多样，实例授课，针对性强。对摄影专业课程授课方式的调整—---工作室制建立；学生根据自己的兴趣以成员形式加入工作室，跟老师一起工作学习。调查摄影专业学生和教师对专业课程教学与社会实践相结合的感受；
实行工作室制度以后，学生在实践中学习，在学习中实践，真刀实枪的学工作，锻炼的毅力，强化了技能，受益匪浅；作为工作室的负责人，老师即时一个教员又是老板，不仅要求了老师是技艺的传承人，有要求他是一个与时俱进的开拓者，只有知识和技术的不断淘汰更新，不断的往尖端走，才能争取市场，生存下去，才能立于不败之地。
摄影专业教学课程与社会实践相结合，既建立摄影专业工作室制度，为把摄影教学与商业经营联系起来的，合理利用学校的有利资源，立足摄影本专业的适用性，带领学生走向社会，通过摄影工作室的形式培养学生与实践结合的能力。这就是摄影专业课程教学与社会实践相结合的优越之处。
参考文献：
《美国纽约摄影学院教程》 中国摄影出版社
《摄影思想史》 浙江摄影出版社
《摄影与摄影批评家》 山东画报出版社